文档介绍：构建自主学习模式促进学生个性发展
-----谈农村初中数学教学中优生的学习管理与指导
清塘铺镇中学付洁洪
【摘要】农村初中学生的数学学习两级分化十分严重,如何兼顾各层次学生的数学学习是难题,课堂中往往因为兼顾后进生的学习而忽略优生的学习指导,抑制了优生的个性发展,本文从构建自主学习模式的角度提出,课堂中用自学提纲指导优生自学,课外通过建立自学小组加强合作,激励机制强化自学,指导制定计划管理自学等策略,积极探讨优生的培养问题,力求为农村数学教育寻找突破口。
【中心词】自主学习解放优生小组学习合作指导个性发展
一、两级分化的格局
学生的两级分化现象是当前教育界面临的重大课题,而农村初中学校新生的数学学习的两级分化表现尤其突出,究其原因:首先是因为农村学校的教学条件、师资与管理及其不均衡,尤其是农村教学点上的学生与中心完小的小学毕业学生有着巨大差距;其次,农村中心完小存在的大班化教学问题,从一开始就影响了小学生的数学基础教育,特别是前几年的小学教师“拔高”到初中,选择后留下的许多农村小学数学教师存在严重的结构问题,面对新课程教材存在的更多的不适应影响了小学数学教学,这也是形成农村小学数学两极分化严重的重要原因。从多年来对农村初中新生的数学入学考试成绩统计情况看,主要表现为数学学习优秀的比例比较低,后进面广,中等生比例下降,各分数段差距大。
近年,教育主管部门的评价标准主要是运用合格率指标来评价教师工作,许多教师在教学中往往只关注中下等水平的学生的教学,抑制了优生对数学的拓展性学习。新课程要求学生的个性化发展,如何培养创新能力与创新精神的人才是数学教师应该严肃思考的问题。
二、构建自主学习模式促进优生数学学习的个性发展
(一)自学辅导-----数学课堂中解放优生
解放优生。最优秀的学生是课堂上“教”出来的吗?这是我们教师常常自问的话题。经验表明,最优秀的学生不是老师“教”出来的,他更应是教师“导”出来的。面对农村初中新生数学学习的严重的两级分化,许多教师往往以中等生的学习能力为标准进度从事数学教学,这种教学形式往往忽略了让优生学习效率提不高,长久甚至产生对数学的厌学情绪,如何在课堂上抓好优秀学生的数学学习,让学生得到充分的发展,笔者认为须构建“解放优生,抓住后进生,抓好中上生”的教学策略。这种教学形式可以在课堂教学过程继续遵循以中上生为标准把握教学难度与进度,让优秀学生开展自学,教师课堂辅导的重点是后进生,这种教学模式既能充分调动优生的学习积极性、充分发挥教师的主导作用加强对后进生的辅导,一举解决了传统教学模式中“优生吃不饱,差生吃不了”的突出矛盾,对于优生来说,通过自学教材所达到的比听教师讲授的学习结果,具有更大成就感,长期自学培养的自学能力,必将影响学生的终身发展。
根据初中自学辅导教学中自学能力成长测试,从初中入学到初中二年一期采用学生自学辅导教学模式能达到高中二年级学生的自学能力水平。据观察在我省的四大高中名校中,最优秀的学生辅导经常采用自学探究模式,如能在初中优秀学生中采用数学自学的方法,必将促进优生数学学习的个性发展。
小组学习。成立课堂数学学习小组是解决课堂教学中后进生多、辅导面广等难题的对策。从江苏洋思中学的“兵教兵”,到山东杜郎口中学的小组学习,都是强化课堂辅导教学的实时性与实效性的辅助方法。让中上等数学学的学