文档介绍：《语文课程标准》对不同学段的学生写字有明确的规定,要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字****惯,书写规范、端正、整洁。要正确、端正地书写,要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定,写规范汉字。这就提示大家,不要书写错别字。膂还有现在街头的广告牌时不时地出现错别字,有的还是故意使用错别字,有的用谐音乱改成语,用繁体字等。如“一见钟情”写成“衣见钟情”、“随心所欲”写成“随心所浴”等等。有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番,还真有点难以辨认呢!这对处于母语学****阶段的儿童的学****和成长造成很大影响,纠正起来十分困难。莀基于以上原因,我作为一个小学语文教师,每天面对学生作业中出现的错别字,我准备开展小学生错别字的小课题研究,总结一些对策,减少孩子们书写中的错别字。,类型主要有以下几种:。如将再接再厉的“厉”写为“励”,哈密瓜的“密”写成“蜜”字等。。如:学生在写“武”、“晓”、“慌”等字时,常把“武”字多添一撇,“晓”和“慌”字多加一点。。如:“真、惧、直、”等字,不少学生常常少写一横;蒙眬的“蒙”字,秃宝盖下是两横,有些学生会忘记一横。祖国的“祖” 有同学将左边衣字旁错写成“示”字旁。。如:“渴”与“喝”,“己”与“已”,“拔”和“拨”,“辩”与“辨”等字,许多学生混用。。如:将“棉”写成“绵”,“凌”写成“淩”,“虚”写成“虑”,等等。。如:将左右结构的“薄”写成上下结构,把上下结构的“落”写成左右结构,等等。羀从以上几种类型的错别字来看,我认为学生写错别字主要有以下几个原因:、词义,对字义、词义主观臆断,如,有不少同学将“金碧辉煌”错写成“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。原来学生并没有真正理解“金碧辉煌”的意思,只是想当然的认为这个成语是“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。,不了解它的原意,因而容易把词语中的某个字写错。再接再厉的“厉”,许多学生误将“厉”写为“励”。他们并不知道“再接再厉”作为一个成语,它是约定俗成的,且有一定的出处。因而,不理解“再接再厉”这个成语的本义和比喻义。“己”写成“已”,“拔”写为“拨”, 等等。他们在学****生字时观察就不够精细,不能精确地辨认字形的细微差别,这种认识形成之后,一直也没有得到及时纠正,并经过多次反复强化,加上思维定势作用不易改正。,不动脑筋,字形识别上的感知较为笼统,容易形成较为顽固的****惯性错别字。,有的教师****惯于将正确和错误的两个字对比写在黑板上,指出易错处和应该注意的笔画、部件。这样做虽然能起到一定的提示作用,但有时反而会造成一种错误提示——本来没出错的学生经“提示”也出现了错误。、,积极探索预防和矫正错别字现象的措施,提高学生汉字书写的规范性和正确率。,充分发挥集体的力量,深入对新课程教材的解读,特别是识字写字教学的研究,提高教学效率。,培养小学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字****惯,提高教育教学质量。