文档介绍：用好课堂评价,促进学生发展
龙泉驿区十陵小学钟素兰
《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展。”评价是语文课程的重要环节,用好课堂评价对于激发学生的学习热情合促进学生发展具有重要的意义。那么,如何让我们的课堂评价有利于学生的发展呢?
一、激励评价,营造宽松、积极、和谐的教学氛围
“教育的本质在于激励和唤醒。”课堂上,不管学生提出问题或答问后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生的积极性、主动性,老师就要用发展的眼光去看待学生,善于发现学生的闪光点,以激励为主给予评价。如:当学生的回答远离题意时,就可从他(她)说话的声音、说话的口齿、站姿等其它方面去鼓励。如:“你回答的声音真洪亮!”“你真勇敢!”“让我们再听听其他同学的回答,好吗?”……刚给他们以信心合尊重。在教学的双边活动中,我们应该“蹲”下来,用孩子的眼睛去观察孩子的世界,用用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐,允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达的机会,无论他们的想法是多么地“离谱”或出人意料,我们都应该给予真诚的理解和鼓励。
“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”小学生更是如此。课堂上,教师对学生的学习成果给予真诚的赞美和鼓励,会使整个教学氛围更加轻松、愉悦。如:教学《草原》一文前,我让学生合作制作“草原风光解说片”。教学时,我让他们拿出自己的制作:他们有的画的是一望无际的大草原,白色是羊群在绿色的草地上悠闲地吃草,骏马和大牛静静地站着,好像在欣赏蒙古族小男孩的摔跤比赛呢!有的画的是在一碧千里的大草原上,有弯弯曲曲的像带子似的小河,清凌凌的河水里有蓝天、白云的倒映,有无数的牛、羊、马在草原上漫步、追逐
……还有的画的是在辽阔的大草原上,蒙古包像鲜花般的点缀其间,穿着各色漂亮服装的蒙古族姑娘、小伙子们在那载歌载舞,好不热闹!……他们一边展示画面,一边解说,还配上了相应的音乐。“大家好!我们是中央台的记者,现在……”一个个小组兴致勃勃地解说着。在学生交流展示中,我不时竖起大拇指,给予真诚的赞美与鼓励;在学生交流展示后,我热情洋溢地赞美道:“中央台的记者真不愧是中央台的记者,与地方台的记者就是不一样!后面他们的尽情发挥也特别精彩!我建议再用热烈地掌声向他们这个组表示热烈地祝贺!正是这充满风趣的赞美与激励,让学生在愉快的笑声中自信心合成就感得到了充分的满足,每一个人从脸上到心里都乐开了花。
二、尊重学生的独特感受的评价,为学生终生发展奠定扎实的基础
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”文本本没有生命,是由于读者的阅读理解赋予了它的生命。《语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解合价值取向”,“重视对学生多角度、有创意的评价”。如今,鼓励、尊重、珍惜学生的独特阅读感受,已经为越来越多的老师所认可。因为它关注的是过程,而并不直逼结果,使每个发展有差异的学生都可以通过研读来提高自己的阅读能力合创新意识。
感悟具有不同的形式,不同的层次。不同的人,由于其知识水平、人生经历、价值观念等不同,他们对事物的感悟也不会相同:同一个人在不同的学习阶段, 感悟的层次也会有差异。因此,在语文教学活动中,教师应考虑学生的个性差异,充分尊重学生的感悟,善于发现他们的闪