文档介绍：意象教学在高中语文古诗词教学中的应用-中学语文论文意象教学在高中语文古诗词教学中的应用 李政古诗词在我国古典文化中有着非常重要的地位,它语句凝练、节奏整齐、意象丰富,凝聚着作者的主观感情与体验。意象,是对诗人情感的描述,通过诗词中的客观物象去寻找发生在诗人身上的悲欢离合,去寻找他们那治国平天下的强烈意愿。高中阶段是一个人在人生中的重要转折期,语文教学过程中教师要帮助学生找出属于他们的人生观、价值观,语文课具有人文性也就体现在这里。,读懂它是学****古诗词的第一步。在课堂上要让学生对古诗词进行读准和读懂,读准是对字音来说的,对古诗词句子中的字词,特别是那些多音字、通假字要读正确它们的读音,只有这样才能对它们进行正确的解读。读懂不是对整篇古诗词来说的,是指句子中的字词,只有朗读出这种效果,才能更好的理解古诗词,例如《蜀道难》有一句:噫吁晞!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。这一句统领全诗,使全诗充满着咏叹的色彩和诗人那豪放的感情,读的时候要读得有声势些。这些词句有散文语句的特点,表达出诗人在仰望蜀道时的惊叹之情,这种惊叹之情是很强烈的。“噫吁晞”就表示惊叹的意思;“危”和“高”表达的是一个意思,蜀道让人看着高的非比寻常;“乎”、“哉”是延长音的意思,也能表达出感叹之情;“蜀道之难”这句适合用平缓的语调来读,稍微停顿一下,“难于上青天”这句用升调来读,用这种读法比较容易读出全诗的主旨。在读诗的过程中要注重对意象的领会,诗的意象不会直接出现在读者的眼前,它是通过词句来构成和表现的,所以在读和分析词句时,要教会学生让他们用思考的方式把散乱的客观物象,整理成一个整体就形成诗的意象。例如《春江花月夜》这首诗作者描绘了一幅江面上色美情浓的月夜图,他用春江、江水、红潭、明月、落月等形和景、光和色,这些物象并不是孤立的,通过春、夜、花、人可以把它们联系起来。读这首诗就要读出来这些物象和春江月夜图的意象,只有这样才能读懂在夜景中作者的孤独和思乡之情。,作者的背景起着很重要的作用,即使文学常识在高考中不重要,在读古诗词之前,熟悉作者所处的时代和其生平经历有助于了解作者的思想感情,所以对读出古诗词的意象也有很大帮助,在古诗词的课堂教学中这是很重要的一步。在读古诗词时如果抛开写作背景不谈,只是读诗和分析诗这对读懂诗词意蕴是很难的,作者经历和成长环境在诗词的字里行间都有所体现,这对读出古诗词意境起着至关重要的作用,就像身处作者的时代,去体验作者拥有的情感。例如《虞美人》中有一句:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。作者把自己的愁思融于向东流去的春水这个物象上,使读者睹景伤情,因为容易引起读者的共鸣而成为名句。作者李煜是南唐一国之君,不擅长处理朝政,而是喜欢绘画、音律,在写词上也有很高的造诣,亡国后李煜因为这首词而触怒宋太宗被毒死,李煜当时被囚禁在开封,对故国充满着怀念之情,学生熟悉了作者的这段经历就会对作者的愁苦有更深入、清晰的理解。还有杜甫被人们誉为诗圣,不只是他在诗歌上的成就,更重要的是他的诗词中有强烈的现实主义色彩,充满着对广大劳苦人民的同情,杜甫生活的时代是唐朝由盛转衰的时期,唐朝经过安史之乱给人民带来了深重的灾难,杜甫亲眼目睹了这一切并且他晚年生活也是很穷困的,所以