文档介绍：个人近期规划本文是()策划频道为大家整理的《个人近期规划》,供大家学****参考。个人发展近期规划个人近期规划第一篇个人发展近期规划贾艳萍任教十二年来,一直担任初中思想品德教学,自我感觉在前几年教育教学能力还呈现不断上升的趋势。但近几年出现教育教学能力发展缓慢或者停滞的现象,教育教学效果没有明显的变化,教学模式已经定型,进入了能力发展的“高原”阶段。究其原因有:,业务水平的不断提高和经验的逐步丰富,以及外部评价的提高,自身学****的紧迫感和动机水平逐渐下降,开始满足现状,把“终身学****的观念流于形式,致使知识老化,能力发展停滞。,体现在教育教学中出现经验主义、机械主义、实用主义和拿来主义。致使课堂教学“年年岁岁花相似”。对教育、教学过程中遇到的一些问题反思少,也很少订阅教育、教学杂志和教育理论书籍,也没有看过专家原著。对当今主要教育理论一无所知或只是一知半解。教学模式和教学方法缺乏创新。鉴于自身情况,特制订个人发展规划,为自己今后的发展指明方向。发展总体目标:性;,多写教育教学案例、随笔或教育故事,在反思中成长;,增长教育智慧,让课堂成为学生展示自信的舞台。。具体落实措施:。我将永远怀着一颗爱生之心,真真正正公平对待每个学生,给每个人一个宽裕的成长空间,既关注学生的学****更关注学生个体的身心发展。。一天工作后,要抽出一部分时间进行学****学****的目的不是为了具体备哪一节课,要树立终身学****的思想,要为终身备课服务。要把学****作为自己生活的一部分,而不是负担,要以学****为乐。不仅要学****与自己专业有关的知识,获取相关的信息,还要学****一些边缘学科知识,懂得一些现代科学方面的基本常识,做到教学过程中游刃有余。。善于学****的优秀教师,我也要积极向同伴学****多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向同学科教师学****并积极参加教研活动,及时做好教学感悟反思,提高自己的教学质量。断更新教育教学观念,切实投身于新课程改革的浪潮中,不断学****与反思,勤动笔,勤动脑,要整合自己的课堂,使学生能在愉快的氛围中学****真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动,及时总结思考,写出有质量的教学设计、教案和教学论文。。反思是自我提高的阶梯,会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学,对自己和他人的行为与观念进行深层的认识,使自己业务水平再上新台阶。今后我会时刻对照目标,扬长避短,使自己在未来不断成长,不断进步。个人近期发展规划个人近期规划第二篇个人近期专业发展规划新教师参加工作的前几年,教育教学能力迅速提高,呈不断上升的趋势。但经过几年的发展以后,大约在教师35岁左右,往往会出现发展缓慢或者停滞的现象,进入了能力发展的“高原”阶段。其明显的表现是教师的教育教学能力发展变得缓慢,教育教学效果没有明显的变化,教师的教学模式已经定型,与新教师相比年龄上已经不占优势。多数教师有要落伍的感觉,常常感到压力很大,但一时又找不到有效的解决办法。教师的发展出现“高原”现象是客观存在的,出现“高原”现象的原因主要有以下几个方面:一、职业倦怠。教师参加工作的时间越来越长,随着业务水平的不断提高和经验的逐步丰富,以及外部评价的提高,教师自身学****的紧迫感和动机水平逐渐下降,开始满足现状。如果教师自我期待不高更容易定型,容易较早地进入能力发展的“高原”阶段。二、意志力不强。越过发展“高原”,需要教师树立“终身学****的学****观,充实和调整自己的知识结构,还要具有坚强的毅力,而不少教师恰恰缺少较高的自我期待和坚强的意志品质。三、知识老化。知识结构是形成教育能力的基础,知识结构需要不断地更新才能适应新时期课程改革的需要,知识结构的定型必然导致知识能力发展上的停滞。四、思维定势。教师在长期的教学中积累了一定经验,分析和解决问题形成了一定的****惯,这种经验主义和思维定势是引起教育能力停滞的主观因素。教师发展出现“高原”现象的原因还有很多,如社会环境的影响、工作负担过重、家庭问题、知识更新速度的加快等等。大量教师能力发展出现高原现象,不仅对自己,而且对学生,对学校的发展以及对整个教育事业都是很不利的。任教十六年了,自己的年龄也渐渐接近“高原”期。好在我在教学中总是喜欢不断地尝试,不断地感受成功与失败的喜与忧。实施课改以来,有幸长期得到区教研室数学教学专家和学校数学顾问的悉心指导。作为一名数学教师我积极参加各项活动,学****课程标准、参与实验教师备课、随堂听课、聆听教师的教学反思、专家的评点等。在新课程改革中我驾驭教材的能力、理论水平等整体素质得到了锻炼和提高,教学行为发生了根本转变,课堂教学体现了人文精神和生命主体活力。我经