文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse运用阅读期待点亮语文课堂-中学语文论文运用阅读期待点亮语文课堂 马艳新课标指出,在语文教学中,应当运用阅读期待来培养学生的创新思维,提高阅读效率。新课标强调了“阅读期待”属于一种迫切求知的状态,教师可通过导人悬念以及创设情境来激发学生的探究欲望。当学生的“阅读期待”被点燃后,不仅能够扩宽学生的阅读范围,还能够丰富学生的语言,从而点亮语文课堂,使课堂充满活力。一、导入悬念,调动阅读兴趣在语文课堂上,教师应当按照小学生的心理特点,如好奇心强以及求知欲旺盛等特点,按照教材的内容,为学生设计具有吸引力的课堂导入,改变教学气氛,使学生主动学****激发阅读期待,点亮语文课堂。例如在学****看不见的爱》一课时,教师就可设计导人悬念,向学生提问:“既然是盲孩子,看不见,但盲人的听力是最好的,那么母亲为什么不用语言向孩子表达她对孩子的爱呢?”在此种悬念的引导下,学生的阅读期待就能够被点燃,调动学生的阅读积极性。当学生阅读完课文后,教师就可引导学生说出自己对男孩母亲的理解,如此便能够使学生体会到母亲对孩子的爱,教学目标也能够有效的实现。心理学研究发现,人们对一些从未接触过的事物具有一定的好奇心,而小学生的好奇心更强,教师在课堂上导人悬念,就能够调动学生的阅读积极性,使学生在阅读中拓宽自己的视野。二、创设情境,制造期待氛围在语文课堂上,当学生的阅读期待得到满足后,就无法激发新的阅读期待,此时课堂就会出现乏味的阅读状态,针对此种情况,假如教师能够按照教学内容为学生创设教学情境,为学生制造期待氛围,使学生进入新的阅读阶段。例如在学****科罗拉多大峡谷》时,学生提前就做过预****在阅读课文的过程中,教师再让学生反复阅读课文,学生就会觉得枯燥无味,在此种情况下,假如教师能够采用其他的教学方法,就能够有效地激发学生的阅读期待,使学生积极地参与探究,在探究的过程中提高学****效率。在语文课堂上,为了有效地培养学生的语文能力,使学生产生学****的动力,教师可按照教材带领学生进行思考:“同学们,假如我们今天来到了科罗拉多大峡谷,而你是一名导游,你们会怎么向游客介绍科罗拉多大峡谷呢?请大家在仔细阅读课文,尽量把文章中的语文变成自己的语言,阅读完毕后,同桌间可以相互介绍。”如此一来,学生就能够在阅读期待的引导下,学生就能够深入探究课文,带着目的进行阅读,在与同桌一起学****的过程中,课堂的氛围就会越来越好。三、提出问题,激发阅读期待在阅读课堂上,抓住文章的主旨或者重点语句,为学生创设问题情境,如此便能够有效地激发学生的阅读期待,带领学生进行主动探究,从被动地接受知识变为主动地吸取知识,进入教学情境中,使学生能够带着任务进行阅读,提高阅读的效率。例如在学****军需处长》时,课文里有这样一句话:“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑”,这