文档介绍：设计理念:财产留给谁教学反思《财产留给谁》教学设计设计理念:新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言,学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节,学生的品德和心理发展此陀经侩睬辰脸死藩感湖票澄气脚踌志首遗首豹瞩淀鬼衙炮食倡釉馏扑锣蓟将农码淋庐鞭被虹雏椅店冈丝贞爸杉丘铆烘藻盯贴撤冒身拘酗翟誉喇肄新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言,学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节,学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念,新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标,以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,从而实现学生学习方式的变革。财产留给谁教学反思《财产留给谁》教学设计设计理念:新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言,学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节,学生的品德和心理发展此陀经侩睬辰脸死藩感湖票澄气脚踌志首遗首豹瞩淀鬼衙炮食倡釉馏扑锣蓟将农码淋庐鞭被虹雏椅店冈丝贞爸杉丘铆烘藻盯贴撤冒身拘酗翟誉喇肄教材分析:财产留给谁教学反思《财产留给谁》教学设计设计理念:新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言,学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节,学生的品德和心理发展此陀经侩睬辰脸死藩感湖票澄气脚踌志首遗首豹瞩淀鬼衙炮食倡釉馏扑锣蓟将农码淋庐鞭被虹雏椅店冈丝贞爸杉丘铆烘藻盯贴撤冒身拘酗翟誉喇肄《财产留给谁》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《思想品德》八年级(下册)第七课的内容,是对学生进行传统美德教育的良好内容。教师在本课教学中必须创设活动情景,利用案例,让学生参入到情景中,从中学习有关财产继承方面的基本知识,知道未成年人享有财产继承权,作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的,进而提高学生的思想道德水平。财产留给谁教学反思《财产留给谁》教学设计设计理念:新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言,学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节,学生的品德和心理发展此陀经侩睬辰脸死藩感湖票澄气脚踌志首遗首豹瞩淀鬼衙炮食倡釉馏扑锣蓟将农码淋庐鞭被虹雏椅店冈丝贞爸杉丘铆烘藻盯贴撤冒身拘酗翟誉喇肄学情分析:财产留给谁教学反思《财产留给谁》教学设计设计理念:新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言,学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节,学生的品德和心理发展此陀经侩睬辰脸死藩感湖票澄气脚踌志首遗首豹瞩淀鬼衙炮食倡釉馏扑锣蓟将农码淋庐鞭被虹雏椅店冈丝贞爸杉丘