文档介绍：思想改变课堂读后感思想改变课堂读后感(一)做一名思想的行动者陈云霄丨文唐彩斌,被许多被很多数学大家唤作“小唐”的唐彩斌,却是拥有“”中学高级教师,浙江省教坛新秀,杭州市政府“131”中青年人才培养对象、杭州市优秀教育工作者,教育部首批公派中小学教师留英访问学者,浙江师范大学教育硕士导师,浙教版新思维小学数学教材编委,杭州现代小学数学(新思维)教育研究中心主任,上城区教育学院研究员等头衔的年轻学者。《思想改变课堂》是他的专著名,也是他教育追求的座右铭,因为唐彩斌觉得,“只有把思想落实到了课堂,才能体现在孩子的身上,这样的思想才有力量!全书共分3个篇章,第一篇“专家访谈篇”,张景中等知名学者阐述数学的本质,从教材角度探讨课堂教学的真谛、辨析“大纲”和“标准”的区别,指引有效教学的方法。第二篇“理论研究篇”,对教材比较、教育技术运用等热点问题给出独到的回答,富有独特的眼光。第三篇“教学实践篇”,收录了作者10多年千锤百炼的经典课例,可谓争奇斗艳。下面是一些我读书之后的点滴感悟。感受一:居高临下看数学。在平常的教学中,我们看教材,却看不到教材里所隐含的其他元素。以至于设计公开课教案时,没有教学参考书和其他资料的帮助,很难将备课进行到底。那是怎么了?如何理解教材?如何设计好精心的教案?我在读了《思想改变课堂》这本书的其中一个篇章时,深深体会到作为教师应注重数学本质,提高自身的数学素养。就像书中所说的,当我们看到教材时,眼里不能只有简单几幅画面,几个数字,我们应该要看到这些画面背后所折射的不同的背景,来自不同方面与之有关的知识,在脑子里就要能够及时的闪现,这样我们在教学中才能做到心中有数,否则我们的课堂就是非常的淡白与枯燥。我们经常听到这样的片段,“一百万有多大”,让学生认识“一百万颗黄豆有多少体积”。在体验一百万时,它一定是从一开始,然后到十、百、千一点一点数出来的。当数目很大的时候,数起来很费力。让孩子经历这样一个过程还是很有好处。不过,我们本质上还是要关注100万这个数的结构。至于说100万粒米有多大,这个不是数学要研究的问题,这是个别的体验,100万粒米、100万颗花生、100万个篮球有多大等像这样的问题是没有穷尽的,也不是我们每个人都需要去体验的。张奠宙老师提出:我们要把精力放在100万的结构上面,比如100万里面有多少个1000,100万里面有多少个1万,我们每人捐款1000元,要捐到100万需要多少个人捐,这样的素材不仅有现实背景,而且还有数学意义,可以更值得我们去思考。教材是我们教学的根本,缺少这一理性的阅读,那一切都是空的。聆听了张奠宙教授的细心解读,终于让我明白源于教材而又高于教材的真谛与境界。感受二:引领孩子数学地思维。小学的数学大多以课堂思维为主,是让学生带着问题去思考、去探索,进行的是有意义的思维训练。课堂提问是教师教学时必用的方法,也是教师在组织教学时必备的基本功。教师的课堂提问指向性极强,往往直接引领学生的思维向预期的方向推进。在设计问题时,我们要避免出现:教师设计好每一个细节问题,学生顺着教师解题思路解答;师生一问一答式,教师说上句,学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维****惯,更不利于学生的思维创新。比如,教师教“三角形三条边的关系”时,我们可以不利用书本已给出的几组数据,而只给学生出示一条18厘米长的线段,让学生自己动手去