文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse拨动学困生的心弦,演奏课堂进行-中学数学论文拨动学困生的心弦,演奏课堂进行 文/张红【摘要】学困生失去了学****的兴趣,看不到在学****上的前途,从而产生了厌学情绪,形成了学****上的恶性循环,很难再次崛起。学困生,也是一个让广大教师望而生畏的名词,在教学上很难再次树立信心。本文结合小学数学课堂,浅谈学困生的转化。关键词 小学数学;学困生;转化学困生的转化问题普遍地存在于教学之中,已经成了广大教师颇为烦恼的问题。人一生下来就注定了个性的差异,有的学生难免会在学****中产生思维上的障碍,对数学知识理解得不透彻、不全面,加上在解决问题的过程中会遇到一些失败,逐步形成了僵化的思维障碍,彻底挫伤了学生的学****信心。学困生的转化还要从消除学生对数学的畏惧感开始,拨动学生的心弦,合奏一首课堂进行曲。一、关怀送给学困生,感受温暖激励尝试学困生在课堂上往往很“内向”,不参与课堂讨论,不举手回答问题,一双迷茫的眼睛让老师看着心疼。教师要倾注更多的关怀给学困生,引导他们从提出问题开始,指出自己哪里听不懂、不理解,从而有针对性地进行讲解,利用“这个问题提出得非常好”来激励他们,以促使他们在多问中多思考,逐渐将思维与课堂学****融合在一起。比如在学****分数与小数的互化”时,教师就可以建立问题情境,利用学生对问题的思考来推进学生的思维。课堂情境:将一条长为1米的绳子平均分成10份,每段绳子长多少米?每段占总长的几分之几?学生已经对分数和小数有了一定的学****在解决问题时就会变得相对简单一些。学生利用1÷10=,;学生将绳子看做了单位1,从而分析出每段绳子占总长的1/10。,那么他们之间怎样相互转化呢?问题的引导使学生对着两个数进行思考,对于学困生来说,要面临一些难度和挑战,教师就可以鼓励他们说出自己的疑惑。学生问题:在分数化成小数的过程中,利用了分子与分母的什么关系呢?这个问题直接点在了大多学生的疑问上,是直接解决问题的方法。教师要对学生能够提出这样的问题给予表扬,通过分数与除法之间的关系,帮助学生实现问题的解决,从而使学生掌握解决问题的方法,也让学生感受被认可、被肯定的感觉,从内心提高学生的学****积极性。二、方法送给学困生,条理思维学会分析学困生面对问题往往无从下手,不知道从哪里寻找解决问题的切入口。在教学中,教师要能够从学生的思维角度出发,多利用“这个问题你想到了什么?”这样的语言来激发学生的思考,然后进行顺势而导从学生的思维完成问题解决,使学生感受到他们的思考是有用的,是可以实现对问题的解决,只是少了往前努力的那一小步。比如在学****工作效率”的问题时,教师就可以通过例题的形式让学生进行深刻细致地分析,从而激发学生的思维,使之掌握解决问题的方法。例题展示:修一座桥梁,甲队单独做需要6天完成工作,乙队单独做需要4天完成工作,甲队在做了1/3之后,两队合作,还需要几天能够做完?学生感觉这种的问题给出的已知数据比较少,从而觉得无从入手,教师就要引导学生进行设数,将工作总量看做单位“1”,从而就可以得出甲队的工作效率为1/6,乙队的工作效