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应用型人才培养模式——。澳大利亚教定的技术分析和设计能力、解决实践问题的能力。TAFEE岗位的第一天就能立即上岗动手操作,而从大学毕业的学生往往踏上工作岗位后。仍要回过头来在试用期内接受岗位职业技术能力培训。们可根据所在地的支柱产业和经济结构设置专什么专业,并根据产业发展的需要不断拓宽专业面。因此,人才培养模式专业重点突出,实用性较强和门类比较齐全。三是课程内容的市场性。^TAFE(Techtion)。澳大利亚是上世纪年代产生的,经过近三十年的动态发展过程,已经成为澳大利亚教育体系的重要支柱,形成了一种在国家框架体系下以产业为推动力量的,政府、行业与学校相结合的以客户为中心进行灵活办学的,与中学和高等学府进行有效衔接的,相对独立的、多层次综合性职业教育培训体系。产业的需要是开发能力标准和培训包的起点,A介人程度。当能力标准确定之后,通过这些标准作比较。而按能力等级标准进行评价和认可,最终授予学生国家劳动部颁发的劳动技能等级资格证书,则是培训教育过程的终点。而且国家、行业和学校相结合。重视从业者的实际要求体现了职业教育的特点,使中等职业学校教育得到了社会和行业的认可。本文主要阐述了中等职业学校在引进方面所形成的人才培养模式。1育的耳的是很明确的,就是为产业界培养应用型、技术型人才。的培养目标就定位在:培养学生本专业领域中既有较强的动手能力,又具有一二是专业设置的市场性。按照人才培养模式建立的为当地经济和社区服务的思想,我业,有什么产业,有什么岗位,中等职业学校就设未来职业的需要,非常强调针对性和实用性。。不断优化课研究了众多人才培养模式的基础上,发现澳大利亚的模式培养目标与当今的教育部中等职业教育定位的目标是一致的:培养学生本专业领域中既有较强的动手能力,又具有一定的技术分析和设计能力、解央实践问题的能力,就是为产业界培养应用型、技术型人才。因此,我们引进教育模式,,羟过三年的实践,人才培养模式教育在我校已成瑞应用,并逐步推广到其他专业,这对探讨我国新的中职教育人才培养模武具有一定的启示。【关键词】模式;中等职业;人才培养;酒店服务管理l南妆晔堵搿緼【文章编号】/V012lNo5oct2007收稿日期:一—(jrz,eo'z9)(1951-)
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合,摒弃一些无实用价值的内容,挤干水分,突出针对性和实用性,保证学生能在有限的学习时间里学到必需的、实用的、。2一是教育体系内部的灵活性。澳大利亚的教TAFE()同层次的教育是相互直通的,学生可以通过学分转换的办法升入不同层次的学校继续深造,我校在不违反国家政策的基础上可以按照个人需求和社会需要,,提高了教育效率,为学生迅速适应社会提供了机会,也为国家实行终身教育奠定了基础。二是学生学习方式的灵活性。在我校按人才培养模式学习的学生,不管年龄多