文档介绍：1
中国大学教学 2012 年第 9 期
大学生实践创新能力培养的探索与实践
严薇袁云松
摘要:创新人才培养是高等教育的重要使命,本文提出创新人才是在工作实践中成长、凸显出来的,
大学确立的创新人才培养目标实质是学生未来发展的预期性目标,大学创新培养的重点不应局限于少数创
新人才的选拔和培养,而应在注重对所有学生创新能力培养的同时,为不同潜质人才的脱颖而出创造成长
的空间和机会。据此构建了大学生实践创新能力培养体系,并配套采取一系列措施大力推进学生实践创新
能力培养。
关键词:大学生;创新能力;个性化;体系

在建设创新型国家的关键时期,高等学校肩负着学段,虽然相对完整的知识和能力架构的搭建是实现创新的
生创新能力培养的历史重任,重庆大学围绕这一使命, 必要条件,但其无法成为创新人才成长的充分条件;其次,
在始终坚持“研究学术、造就人才、佑启乡邦、振导社每个学生自身天赋、兴趣爱好、家庭条件等方面的差异,
会”办学理念不动摇的同时,针对创新能力培养的理念、决定了他最终职业取向的差异,其职业规划和人生目标未
体系及实现途径等方面进行了深入的思考和研究,提出必能与学校的培养目标完全契合;第三,工作后所获得的
了系统的培养体系和具体的实施措施,并积极地付诸实机会也随着时代的不同、地区的不同、单位和岗位的不同
践。通过不断评价和反省总结实践中的经验和教训,逐而千差万别,导致每个学生成就的参差不齐。这一切昭显
步完善学生创新能力培养体系,以实现对学生创新能力了大学培养创新人才目标实现中的巨大不确定性。
系统持续的培养。从另一层面上考察,虽然最终成为创新人才的人是凤
毛麟角,但若我们的学生都具有一定的创新能力,那么将
一、创新人才培养与创新能力培养来在任何一个平凡岗位上,他们都有不断发现问题、寻找
解决问题方法的激情和能力,并通过不断的改进,促进相
创新人才培养是许多高等学校的办学目标之一,但
应的措施、程序或产品得到持续的改良甚至大幅度的改造。
由于人才成长过程的不确定性,决定了创新人才是在工
而就整个社会而言,正是这种众多细微改良或改进的汇聚,
作实践中成长、凸显出来的,没有一个人生而就是创新
成为了推动社会科学文化不断发展进步的主要力量。
人才。无论他的天资如何好,若没有首先找到自己的天
因此,大学关注的重点不应是所谓创新人才的选拔
资发挥所适合的领域,则终其一生天资都可能得不到发
和培养,而应注重所有学生创新能力的培养,同时为不
挥,创新更无从谈起;即使自己的天资被认识,若没有
同潜质人才的脱颖而出创造成长的空间和机会。因为创
经历艰苦卓绝的学习、训练和挖掘,其仍然不具备实现
新能力是学生未来成为创新人才的必要条件,只有当学
创新的能力;即使经过系统学习和实践,具备了创新的
生拥有了创新思维、创新能力、创新激情,以及承受创
能力,若在工作实践中不能获得创新实践的平台,其创
新过程中失败压力并坚忍不拔的创新品格,才能在未来
新能力也没有实践的载体;即使有了发挥创新能力的机
的工作中发现、捕获并牢牢抓住可能的创新实践机会,
会和条件,若没有坚忍不拔、百折不挠的毅力和决心,
以实现持续的改良或突破性的创新,他们中必然有相当