文档介绍：解读 彭苏梅教材体例结构:U2三年级下U1InclassInthelibraryU3IsthisyourPencil?U4Where’sthebird?U5Howoldareyou?U6Whattimeisit?U7OnthefarmU8We’reTwins!lockProject1Mypuppy三年级下Unit1InclassUnit7OnthefarmUnit8We’retwinsUnit6WhattimeIsit?Unit5Howoldareyou?1Unit4Where’stheBird?Unit3IsthisyourPencil?Unit2InthelibraryLearningtipsWordlists单元结构及其板块功能及教学建议:。通过生动的课文帮助学生了解本单元的学****要点,如交际功能项、句型结构、词汇短语等,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生熟练掌握Storytime中呈现的主要词语和句型,以提高他们用英语进行简单交流的能力。关于词句教学(,感知、,强化交际人物) 教材变化:删去了“词汇句型学****板块,将部分核心单词安排在Storytime板块的下方,以使词语与课文联系得更加紧密,但是核心词汇只有一小部分在语篇中设计,余下的词汇如何处理?教学建议:词汇学****与Storytime相结合,可提前渗透,也可在篇中学****语篇涉及词汇的教学);余下词汇的教学可以在FunTime中学****结合Storytime的再现呈现词汇,复****与新授相结合,进行词汇的综合训练;词汇学****也渗透在单元其他板块的教学之中关于FunTime板块的具体教学建议:一、基于语篇,复****导入,激活学生的知识储备(,巩固所教词句;,复****语篇主要内容;即教师从复****语篇入手,二次利用语篇中的素材和场景,通过恰当的语境对学生进行语言点---词汇和句型的训练,因为在第一课时的语篇学****过程中学生通过语境初步理解了词汇的意义,体验了句型的用法,本版块的学****也是第一课时语篇学****的延续,完成了语篇意义理解向语言知识与技能的训练的过渡与递进,从而使语篇教学与词句教学成为既相互独立又相互依存的整体,这种基于语篇的词句教学反映了整体语言教学理念)二、创设情境,整体呈现,培养学生的语篇意识。()在词汇需要四会时使用三、紧扣词句,强化操练,夯实学生的语言基础(游戏、歌谣、听写练****四、整合资源,综合拓展,活化学生的语用能力