文档介绍：开放式课堂教学研究方案
[ 作者:lin    转贴自:本站原创    点击数:1084    更新时间:2003-12-10    文章录入:linhuixl ]
一、实验背景
    封闭式课堂教学是传统课堂教学中普遍存在的一种现象。这种现象的突出特征是把学生当成被动接受知识的容器,认为学生是无知的,什么都不懂,一切都靠老师的讲解、灌注。于是,教师便从主观愿望出发,不管学生的实际情况如何,只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识,学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听,教师演学生看,教师写学生抄,教师指定考试范围,学生死记硬背。只有教师的积极性,而无学生的积极性。封闭式课堂教学是和传统生产方式相适应的。
    历史进入20世纪70年代以后,由于人类用自己的智慧开拓了许多新的领域,创造了许多新的奇迹,因此,也对教育的适应能力提出了新的要求。在这种情况下,我国传统课堂教学实践中的封闭式课堂教学方式就面临着严重的挑战。时代的开放呼唤开放式教育,而课堂教学又是育人的主渠道,因此,开放式课堂教学的研究,是培养创新型人才的较佳途径,是可操作性很强的切入点。
    我国对开放式学****的研究,是以1993年进行数学开放题的数学实验为起点,1997年,全国教育科学规划办批准"开放题--数学教学的新模式"立项为"九五"重点课题,1998年10月,在上海举行了"数学开放题及其教学学术研讨会",到此,数学开放题就成为我国数学教育的一个新起点;此后,在北京、浙江、江苏等地纷纷从"开放型的数学教学方法,构建开放型课程体系,促进学生全面、主动发展"、"开放型题还需开放型教学"、"数学开放性教学的实践与探索"、"精心设计开放性问题,培养学生创造性思维"、"开放性办学、合作式研究"等方面进行了探讨,99年4月在浙江杭州召开了"开放式教学研讨会"。
    这些研究,主要是从改革教学内容(开放题研究)和改革教学手段(开放式教学的课、内外途径,应注意的问题)等方面进行研究,并探索出一些实施开放式教学的具体做法。而对于开放式课堂教学的理论及其课堂教学模式,到目前为止,尚未有过。
    从上述现状出发,我们认为国内对"开放式课堂教学"的研究,还仅处于教学内容及具体教学手段的研究上,而并没有从理论上及课堂教学模式上去深入研究。所以,我们准备在上述研究成果基础上,进一步在理论及课堂教学模式上加以实践和研究。
二、实验的理论依据与设计
(一) 实验的理论依据
1. 马克思主义有关"以人为本"的思想。
2. 现代科学的"系统论"、"信息论"、"控制论"。系统论以系统为研究对象,而课堂教学是一个特定的系统,课堂教学要从系统的动态性出发去研究教学过程中出现的心理现象,并根据系统的动态性运用教学方法。信息论是利用数学方法,研究信息的计量、传递、变换和储存的科学。正确筛选、处理和运用教学信息是提高课堂教学质量的重要手段,在课堂教学中要充分利用信息资源和信息反馈,以最优化的信息武装学生。控制论是关于各种系统的控制和调节一般原理的科学。有效控制课堂教学活动才能实现教学任务、目标,而且在课堂教学活动中存在着师生间的相互控制。
3. 美国心理学家加德纳提出的"多元智慧理论"。这一理论认为,每一个人都具备多种智慧,其差异之一仅仅是某人这几个方面的智慧占优势,某人那几个方面的