文档介绍：通过综合实践活动,提高低段学生的口语交际能力
潘琳琳
学生的口语交际能力是一项综合性的能力,是听话、说话能力在实际交往中的应用。因此,我们必须为学生寻找乐于交际的广阔平台,拓展口语交际训练的空间,充实口语交际训练的内容,增加口语交际训练的机会。新课程理念指导下的新产物——语文综合实践活动就为口语交际训练提供了这样的平台。在教学中,巧妙地运用课程资源,利用一切机会,对学生进行训练。这里的资源当然不仅仅指语文课程资源,还包括其他:如多媒体、音乐课、美术课、科学课、游戏、课外活动等。学生在这整合的过程中,就有许多口语交际的生成资源,不仅激发了学生参与口语交际的兴趣,而且提高了学生口语交际的能力。
一、积累知识,夯实交际基础。
口语交际侧重的是应用和实践。因此,它与学生的知识、语言和情感的储备密不可分。没有相应的知识和语言的积累,学生在交际的过程中就会遇到障碍;没有相关的情感的积累,就无法激起学生口语交际的兴趣。语文综合实践活动恰恰能很好地解决这些问题,学生在进行口语交际前,先查阅资料,进行自我准备,而这个过程,本身就是一个自我贮备的过程。如:教学《奇妙的动物世界》,口语交际的要求是让同学们说一说身边动物的生活习性和与这些动物之间发生过的有趣的事?如果直接让学生交流,他们也许能说出一些平时经常看到的小动物的样子,要是让学生在交际过程中交流小动物的生活习性,尤其是家里没有养小动物的,就比较难了。所以我在开课前让学生通过书籍或网络去查找自己喜欢的小动物的生活习性,因此在课堂上交流的气氛十分活跃。再如教学二年级下册《身边的科学》,口语交际的要求是让同学们一起说说我们身边的科学知识,如果没有任何的准备工作就开课,可能多数孩子们无从开口,只能是一些平时爱好科技一类杂志、书刊的孩子能说说,这就有悖于教学的目标,所以我在开课前让学生通过书籍、网络或请教爸爸、妈妈去收集我们身边的科学知识,课堂上,同学们各个踊跃发言,而且通过互相交流,同学们知道了更多的科学小常识、小知识。
要提高学生的文化底蕴,光靠根据课文内容查找资料还远远不够,有道是“书到用时方恨少”、“熟读唐诗三百道,不会写诗也会吟”。平时要多读书看报,积累语言,大脑中储存的语言信息多了,说话自然会信心十足。
二、整合学科, 提高交际能力。
一节精彩的科学实验课,一场激烈的体育比赛,一次难忘的手工劳动制作,一段优美的舞蹈音乐……都是口语交际的好话题,实验室、运动场、舞蹈室……都是口语交际的好场所。所以,语文教师要重视学科间的互动,把口语交际教学渗透到各学科之中,努力构建网络式的,多向互动的交际舞台,让交际充满活力。如:《有趣的游戏》是人教版小语教材第一册的第1个口语交际。对刚入学才一个来月的一年级学生而言是一种挑战,如何才能使学生在课堂上当着同学和老师的面开口说话,态度语气不扭捏,自然、顺畅地与人交流呢?《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”因此,这次口语交际我采取了语文课、《生活、生命与安全》课和实践相结合的形式进行教学,我首先在课堂的第一个环节提出“你都做过哪些游戏?哪些游戏最有趣?”为了训练学生语句简练、规范,我在学生回答的基础上出示“我做过的游戏有_________,其中___