文档介绍：蚆《三顾茅庐》第一课时(语文四年级)薄乐余中心小学夏敏杰蚃教材简解:《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。全文按事情的发展顺序来写,共5个自然段,可分为三段。芁第一段(1)略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮,都没有见着。螆第二段(2—4)具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。羅第三段(5)写刘备与诸葛亮的亲密友情。莅教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课8个生字,掌握一个多音字,理解由生字组成的词语。肀教学重点、难点:初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。袆设计理念:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学时引导学生探究、感悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内延伸到课外,拓展学生学****语文的渠道。在学****形式上,通过分角色朗读、体验式解词、表演等方式促进学生对文本理解,激发课外阅读的兴趣,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。莆设计思路:课文语言通俗易懂,适合小学生阅读,细节描写是本文的重要特色。另外,环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点,是对学生进行语言积累,强化写作技巧的一个很好的素材。因此,结合新课标我决定打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式,课前先让学生从文题左边的那枚邮票入手,激发调动兴趣,然后布置学生充分预****课文,收集跟课文有关的资料,阅读相关故事,以利于了解课文内容。学****课文时恰当利用各种优质资源,抓住主要字词和重要句子,在学生、教师、文本之间的对话中,在充分指导学生的朗读中,发现诚,感悟诚。同时积极倡导自主、合作、探究的学****方式,高度重视学生的独特感受和体验,让学生对课文进行全身心的感受,让学生的个性在生动活泼、自由开放的学****中飞扬。袂教学过程:袈一、谈话导入,揭示课题。羆 1、知道我国的四大名著吗?(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)螆 2、你喜欢《三国演义》里什么人物?为什么?薄 3、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?袁 4、看来刘备这个人值得我们好好研究研究,今天我们就来学****写刘备的历史故事。(板书:三顾茅庐)羆 5、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?(顾:拜访。茅庐:茅草房。板书:诸葛亮,并教学“诸葛”,我们也叫他孔明,不过他称自己为卧龙先生。谁还能说出其它的复姓吗?)羃 6、由这个题目你想问自己或我什么问题呢?肂二、初读课文,感受“诚意”。蚀 1、学生自由读课文,要求把课文读正确、读通顺。如果读一遍读不准的词语或句子可读二、三遍。肆 2、检查读书情况莄(1)指名读第一自然段螄师讲述:这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮,第一次,他听说诸葛亮是个了不起的大才,于是在一个秋天,他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮,但是没有见到,便给童子留个口信:“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月,刘备又决定去拜访诸葛亮,他俩兄