文档介绍：薅初中文言文教学漫谈薂宁化水茜中学赖代煌莇现今学生有三怕:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。其实,关键在于文言文。突破文言文,周树人,写作文两大难题便可迎刃而解,不在话下了。学生害怕鲁迅,撇开其成文的时代社会背景及政治化的解读外,在于鲁迅的文字和语言比较生涩难懂,文章有魏晋风骨,古文学好了,先秦诸子都不怕,还怕周树人。至于作文,就更好办了,当年有篇《赤免之死》的高考作文,得满分。秘诀只有一个,古文读得好。所以,这顺口溜可以改为:读好文言文,不怕周树人,最会写作文。羅如何学好文言文,就一个字,背。经验证明,背上五十篇《古文观止》中的文章,就能读懂篇文言文,先秦诸子,二十五史,四库全书,全不在话下。背上一百篇,就能写文言文。你就能如《赤免之死》的作者一样,考场无敌,作文满分了。冰心在她《忆读书》一文中谈到,她学生时代的作文,就得益于《聊斋志异》这一古典短篇小说。蚅而古文教学的现状是劳而无功,两头受累。学生厌学,老师抱怨。原因有二:老师以教代学,有言无文;学生方面,古文太老,古文太难。教师串讲为主的教学模式,在于教师担心学生不明白,于是“一字字地讲,一句一句地串译”,面面俱到;在这种教学模式下学生不停地记,生怕漏掉一个解释,疲于应付,根本来不及思考,被动地听着,这样教学质量总也上不去。如何走出语文古文教学的困境,提高文言文的教学效率?现就此问题谈谈本人的点滴体会。虿一、巧切入、激兴趣。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离也较大,学生较难读懂,认为“文言文深不可测,枯燥无味,难以学好”。这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此,在文言文教学中,首先要激发学生的学习兴趣。聿激发学生的兴趣,首选富有兴趣的切入点。教师上新课前,若能通过某种精心设计,运用巧妙的切入手段,创设出与新课相适应的学习情景与氛围,就能调动起学生的好奇心,激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。比如,教初一的《狼》这一类情节较明显的课文时,我请同学把课文编成生动的故事讲给学生听,让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。有时,让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述,给学生提供表现才能的机会,对讲得好的学生,及时表扬、鼓励。教《咏雪》时,我请同学小组合作,编课本剧,以电视剧的形式,再现古人咏雪场景,同学们选导演,写剧本,安排演员,揣摩人物的动作神情,忙得不亦乐乎,极大地调动了学生学习热情。这样,教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛,而且进一步激发了学生探求知识的兴趣,收到了良好的教学效果。螄二、倡诵读,培语感。读是课堂教学的主线,是调动不同层次学生的最好方法。在文言文教学中,要让学生读懂课文,理解文意,必须让学生反复诵读。背诵是培养语感的最基本方法。“书读百遍,其义自见。”古有七录斋主人张溥,今有能背《红楼梦》茅盾。读得准,读得好是背诵的基本前提。为此,每教一篇文言文,我都采用教师范读,学生跟读、仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来,既可以激发学生的兴趣,还可以让学生在反复的诵读中,积累语言材料,从而扩大了知识面,提高了阅读能力,说话能力,又减轻了教师的负担。学生通过反复读,不断揣摩着速度的快慢,语调的高低,感情的变化,长期潜移默化,培养了较强的语感。螅文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异,文言文是以先秦口语为基础