文档介绍：芁《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容,教学后有如下体会:蒈平移和旋转主要是培养学生空间观念,通过这部分知识的学****学生初步感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转,并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形,从而培养学生的空间观念。蒆订出准确的教学目标。然后通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨,对平移和旋转现象再现,创设出生活情境,让学生感受平移和旋转,在此促使学生正确区分平移和旋转。初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活。如:在引入“平移和旋转”时,出现四幅图片,有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式,进而讲不同的运动方式加以区分,根据各自的特点得出什么是平移,什么是旋转?初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示,在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后判断物体的平移和旋转现象,这里我从生活入手,课件显示出身边的常见现象,(如:转门的旋转,车门的开关,方向盘的转动)使孩子们感受到数学就在身边,兴趣浓厚。羅运用信息技术进行教学,能有效地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于现代信息技术手段的形象具体,动静结合,声色兼备,恰当地运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官参与学****活动,解决了教师难以讲清,学生难以听懂的知识,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。本节课的一个教学重点:数一个图形平移的格数,也是本节课的教学难点。这个教学内容在本册书、乃至整个小学阶段算得上是比较难的知识点,为了有效地突破这个教学重难点,我运用信息技术进行教学,课件出示格子图后,让学生尝试数,从学生的反馈中发现有两种答案:第一种是小鱼向右平移了5格,第二种是小鱼向右平移了9格,而且持有两种答案的人数几乎相同。此时我没有做出任何的评价,而是运用多媒体课件演示小鱼平移的过程,演示时,要求学生看着课件数,小鱼每平移一格还有配音,而且在小鱼向右平移4格后停下来,师:小鱼平移到位置了吗?生:没有。你们知道错在哪儿了吗?生:数两个图形之间的格子数。然后再演示找对应点、对应线。通过现代信息技术生动形象,声色兼备的演示,学生发现:数一个图形平移格数的方法就是找对应点、对应线,而不是数两个图形之间的空格数。运用信息技术手段进行辅助教学,效果非常显著。羁课堂教学是一门艺术,我认为本节课的不足主要有以下两点:薀1、教师有时还是忽略了个别学生,没能关注到每一个学生,对学****有困难学生还缺乏指导。在学生活动时,教师应该多走到学生中间去,对学生出现的问题要做出及时的指导,真正成为学生的合作伙伴。薄2、教师对学生的评价语言不够丰富,没能调动全班学生全员参与,全程参与到课堂教学中来。莅我的教学故事螂教学中,把教学为内容编成学生喜欢的故事,让学生在故事情境中去玩,使学生口说、手做、耳听、眼看、脑想,学****知识增长智慧,提高能力,促进学生从动作思维向具体的形象思维过度。在“米”的认识一课中,我创设了这样的情镜:出示了一幅图,国庆节,明明和妈妈去城里玩,在一辆车上,明明和售票员阿姨讨论他坐车是否要买票。于是我引导学生观察讨论明明是一年级的小学生是否到了坐车买票的年龄。学生一下子来了兴趣,教室里展开了激烈的讨论:生1:我现在坐车就要买票,因为卖票的阿姨说我已经够一米了,所以我觉得明明