文档介绍：《平面镜成像》教学设计
一、教材分析
  本节是在学****了光的传播和光的反射的基础上,对光的反射的延伸,是光的重要组成部分,它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线,让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程,学生在经历此探究过程中,学****对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
  二、教学目标
 
  (1)了解平面镜成像的特点。
  (2)了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。
  (3)理解日常生活中平面镜成像的现象。
 
  (1)经历“平面镜成像特点”的探究,学****对实验过程中信息的记录和处理。
  (2)观察实验现象,感知虚像的含义。
  (3)通过观察感知球面镜对光线的作用。
  、态度、价值观
  (1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
  (2)培养实事求是的科学态度。
  (3)通过对平面镜、球面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
  三、课程资源
  :水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。
  :一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表。
  四、教学设计思路
五、教学流程
 教学程序
教师活动
学生活动
教学反思
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
创
 
设
 
情
 
提问:水中的蜡烛能燃烧吗?
 
 
演示实验:把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离,要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘,使屋子变暗,从蜡烛这边向玻璃望去,就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
 
 
 
 
 
 
 
 
学生观察实验。感到惊奇,小组进行讨论、回答,但回答不全面。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
实验现象很奇妙,激发学生的学****兴趣,同时提出问题,引入课题。
 
景
 引
 入
 新
 课
 提问:你能解释一下吗?
 同学们想知道这神奇现象的原因吗?
 从而引入新课。
 板书:三  平面镜成像
 
实
 
验
 
探
 
究
 
 
 
解
 
决
 
问
 
题
 请同学们拿起桌面上的镜子照一照。
 提问:你在镜子里看到的是不是真实的自己?
 教师边演示边介绍镜中的像。
 请学生继续观察镜中的像,并前、后、左、右移动平面镜,观察平面镜中像的变化。
 教师总结学生提出的问题:
 ①为什么用玻璃板作平面镜?用镜子做该实验有什么不方便?
 ②像的大小与平面镜的大小有关系吗?
 ③我们怎样确定像的位置?像是否真实存在?
 ④物体在平