文档介绍：——题凸显表达个性,享受表达过程,提高课堂教学的思想力和表达力,这是迎接中国语文教育走向新春的必由之路
论新课程深化时期语文教师的语用素养摘要语文教师素养问题与我国母语教育教学问题戚戚相关。一名优秀的语文教师不仅需要具备深厚的汉语言文学基本功,更为重要的是能全面提升自身的基本素养,从而时期语文教师语用素养的现状,并对其所反映出的问题进行合理的反思,最终提出本主要包含以下几个方面:第一,独立思想力,即语文教师内部语用素养的灵魂,包括向教师表达力的培养,以“评价力”和“批判力”为代表的教师输出型语用素养就生更好地服务于“全面提高学生的语文素养”这一语文教育的首要目标。自新课程深化以来,作为语文教师素养的灵魂与核心,语文教师的语用素养日益凸显出其在语文教育教学实践上的重要性。本文以新课程深化作为研究背景,在深入思考和客观调查的基础上,阐释语文教师语用素养的内涵和外延,解读新课程深化对语文教师语用素养的新要求,考察当前文在重构新课程深化时期语文教师语用素养问题上的思考和见解。随着新课程深化的不断推进,语文教师的语用素养直接关系到学生“学习运用祖国语言文字”能力的培养和提高。本文认为:语文教师的语用素养即以思想力和表达力为核心的全方位的语用能力和素养,具体体现在语文课堂教学的实际情境之中。通过科学的调查和课堂观察发现,语文教师语用能力的贫弱、消极、狭隘、单一直接阻碍着“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维”这一语文课程理念的实施和优化,因此,本文提出在新课程深化时期要实现语文教师语用素养的重构,具体而言,深刻自主、理性稳健、灵活创新的思想力。第二,敏锐语感力,即语文教师输入型语用素养之一,包括灵敏、细腻、唯美的语言感受力。第三,审美鉴赏力,此亦为语文教师输入型语用素养之一,包括反思性的审美鉴赏力和创造性的审美鉴赏力。第四,全面评价力,即语文教师输出型语用素养之一,包括及时有效、细致深入、富于针对的语言评价力。第五,理性批判力,同样作为语文教师输出型语用素养之一,包括对教学文本的理性批判力和对教育现象的理性批判力。而教师语用素养的重构,最终指
关键词:课程深化;语文教师;语用素养动地体现着教师的表达力,而以“语感力”和“鉴赏力”为代表的教师输入型语用素养的构建则是表达力培养的基础和根本。除此之外,本文于最后部分对新课程深化时期怎样提升语文教师语用素养的问题作了深入浅出的回答,得出的结论为:语文教师要培养自身专注深入的思考习惯,要拓展广阔多元的阅读视野,要加强能动自主的社会观察,要铸就规范个性的口语表达,要蕴育积极热情的写作意趣,如此才能更出色地帮助语文教师完成母语教育的伟大使命。
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目录一、绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯......⋯⋯...⋯.研究的缘起⋯.....⋯.⋯⋯.........⋯⋯..⋯..研究的意义⋯......⋯⋯⋯⋯......⋯⋯⋯⋯.研究的方法..........⋯.⋯.⋯⋯..⋯⋯⋯.....概念界定⋯⋯⋯⋯⋯.⋯..⋯⋯⋯.⋯⋯⋯..镉盟匮摘要⋯⋯.⋯⋯....⋯⋯..⋯⋯⋯⋯....⋯⋯...⋯.目录⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯..⋯..⋯.........⋯⋯..⋯..驴纬躺罨逼凇国内外语文教师素养研究综述⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯.谟镂慕淌λ匮芯孔凼觯庥镂慕淌λ匮芯孔凼觯二、新课程深化时期语文教师语用素养现状审视.⋯..⋯⋯⋯...语文教师语用素养现状调查⋯⋯.........⋯...⋯..镂慕淌τ镉盟匮肿次示淼鞑榧胺治觥镂慕淌τ镉盟匮肿纯翁霉鄄旒胺治觯新课程深化对语文教师语用素养的新思考..⋯......⋯驴纬躺罨杂镂慕淌τ镉盟匮男缕诖挛幕锞扯杂镉盟匮男鲁寤鳌三、新课程深化时期语文教师语用素养的重构⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.语文教师语用素养“重构”之内涵和意义⋯.⋯⋯⋯.镉盟匮毓沟木咛迥诤镉盟匮毓沟哪勘曛赶颍语文教师语用素养之一:独立思想力⋯⋯⋯⋯⋯⋯羁套灾鞯乃枷肓Γ硇晕冉〉乃枷肓Α榛畲葱碌乃枷肓Α语文教师语用素养之二:敏锐语感力⋯⋯⋯⋯⋯⋯槊舻挠镅愿惺芰Α改宓挠镅愿惺芰Α赖挠镅愿惺芰Γ语文教师语用素养之三:审美鉴赏力⋯⋯.⋯⋯⋯..此夹缘纳竺兰土Γ唬丛煨缘纳竺兰土Γ语文教师语用素养之四:全面评价力.⋯⋯⋯⋯⋯..笆庇行У挠镅云兰哿Α..⋯.⋯.⋯.⋯⋯....⋯⋯..⋯.....⋯.....⋯.⋯...⋯...............................................................丑........
加强自主能动的生活观察⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..挥谡攵缘挠镅云兰哿Α语文教师语用素养之五:理性批判力⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯..越萄谋镜睦