文档介绍：《最后的姿势》教学设计设计理念:《最后的姿势》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文,这一课记叙的是2008年的5月12日地震中谭千秋老师张开双臂,护住学生的感人事迹。本课的教学设计,我从以下几个方面着手:1、挖掘出情的根源。本文的教学设计,我紧扣文章的主旨“最后的姿势”张开双臂,护住学生,反复引导学生品读、感悟,深刻的挖掘出这一姿势的内涵。2、引领到文的品悟点。本节课设计中,我注重引导学生品读在地震发生的第一时刻谭老师的表现,学生深刻感悟这是老师爱与责任的表现,加强学生对语言文字的敏感度,对文章内涵的领悟力。3、把握文章的感情基调。以“以情带读”,老师首先就要做一个引导者,先感动自己,才能再去感染学生,本节课设计中,我还搜集了一些插图,配上合适的背景音乐,学生的情感自然得到升华,于是他们对文章内涵的感悟也会在声情并茂的朗读中得以体现。、流利、有感情地朗读课文。,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。。(课后3),学****侧面烘托人物形象教学重点通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点:能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学****侧面烘托人物形象的方法。教学准备1.“”大地震的概况,学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。。。教学过程一、复****主要内容,,关注写人的文章概括主要内容的方法。,说说谭老师给你留下的初步印象。。找找他是个怎样的老师?(根据找到的信息板书:横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死,精神千秋!)二、学****第一段,,你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?(关爱家人、工作积极)关键词:给小女儿、早早、平常三、学****第二段,,先在小组内分读课文,再在全班展示读。,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法。。(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作。(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。(3)交流:左边(4)在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。。(1)天空阴沉沉的。预示着地震的来临。(2)忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!体会连用3个感叹号的表达效果。(3)楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用。(4)地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间。(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。四、学****第三段,,思考:如果去掉这段,你觉得行吗?(显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信。)?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最后说服力),抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织