文档介绍：第周第课(章、单元)第13节第课时年月日课题5、古诗两首课型精读课教学三维目标知识与能力1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这首古诗。过程与方法通过朗读理解诗意,感悟诗歌的含义。情感态度与价值观感受诗人的心境,培养学生互助学****的能力。教材分析重点理解诗句和诗中所含哲理。难点有感情的朗读并默写这首古诗。教法讲授法学法合作法教具风景画、录像、小黑板教学过程:一、知诗人,解诗题1、今天我们来学****我国宋代一位著名的文学家苏轼的一首诗。板书:题西林壁 2、苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家之一。书法,诗词造诣很高。 3、课题的意思:书写在西林寺的墙壁上。二、初读古诗认识生字。 1、请同学们自读古诗并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗纠正读音。对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)三、范读古诗指导朗读。 1、师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古教学过程(续):诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。2、现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。3、学生朗读古诗。四、想意境,悟诗情。1、小组学****汇报诗意,教师指导。2、放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情。3、同学们有没有“从不同角度看事情,结果各不相同”的例子?4、我们评价一个同学时,应该怎样看?五、总结。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。我们学了这首诗,以后也应该全面地客观地去认识生活。六、背诵诗。板书设计:题西林壁横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。作业布置:抄写古诗。背诵古诗。教学后记:课时计划第周第课(章、单元)第14节第课时年月日课题5、古诗两首课型精读课教学三维目标知识与能力1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这首古诗。过程与方法通过朗读理解诗意,感悟诗歌的含义。情感态度与价值观感受诗人的心境,培养学生互助学****的能力。教材分析重点理解诗句和诗中所含哲理。难点有感情的朗读并默写这首古诗。教法讲授法学法合作法教具风景画、录像、小黑板教学过程:一、板书课题,简介作者。二、学****quot;豚" 1、教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 2、注意:不要在"豚"的上面加点. 3、学生查字典豚:小猪,、读诗,整体感知 1、自由读,教师指导检查读诗情况. 2、个别读. 3、组内读,. 4、提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。同学讨论四、再读诗,感语交流 1、仔细读诗,(续):2、重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思3、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,、合作,探究学****再次感悟诗的意境 1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,. 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. "山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的***,可以让学生根据自己的体会理解,、熟读成诵。采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。七、小结。板书设计:游山西村莫笑/农家/腊酒浑, 丰年/留客/足鸡豚. 山重/水复/疑无路, 柳暗/花明/:抄写古诗。背诵古诗。教学后记:课时计划第周第课(章、单元)第15节第课时年月日课题5、古诗两首课型练****课教学三维目标知识与能力1、完成练****巩固本课知识。2、默写古诗并理解词语。3、理解古诗意境。过程与方法1默写古诗并理解词语。2、理解古诗意境。情感态度与价值观1、培养学生良好的作答****惯。2、做好及时反馈工作。教材分析重点完成练****巩固本课知识。难点做好及时反馈工作。教法练****法学法学生讨论法教具小黑板教学过程:一、默写《题西林壁》并结合诗句理解词语。《题西林壁》题:____________西林:________________ 只缘:__________不识:________________ 横看