文档介绍：蚈《鸟岛》教学反思蒆今天是周五,我是在周二上午第三课在生祠小学完成了教学任务。这两天一直处于休息状态。很累,但意义深刻。如有这样的机会,我愿意更累!螃首先很感谢教研室能给我们这次机会,让我为此去努力过,钻研过,学****过。其次感谢我们斜桥小学二年级组的各位老师的很多帮助,建议。膂《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。聿鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时,我先出示一幅一群鸟儿仿佛向同学们身边飞来的图片,让生体会鸟儿的多,然后通过一个幻灯片的播放(一群接着一群鸟儿飞来),这样学生对陆续的理解就水到渠成。接着问他们从遥远的地方来到风景宜人的地方干什么,出示幻灯片(一对恩爱的夫妻来这里会想些什么?)这样进入了角色,让学生说一说,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础。第三小节是全文的重点所在。我通过让学生读,同学思考,引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学,为了激发学生想象,提高学生理解和运用语言文字的能力。我播放了一则视频,和几副图片,我设计了这样的语言训练:“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),有的()……他们在无忧无虑地生活着。”在教学鸟窝和鸟蛋多时我请同学上来画鸟蛋,然后让学生读句子,对照不同之处,然后发现鸟窝外没有鸟蛋,从而引出鸟蛋怎么生外面了?再次延伸为鸟多。最后一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以“来岛上游玩的人”的态度,从而得到了感情的升华------爱鸟。膈上完这堂课,留给我很多的思考。如果再让我重新备课,许多地方还需要改进。螆本节课最大特点太花哨。留给学生思考的时间有点儿少。例如刘主任指出的用“陆续”造句,我可以请更多的学生来说一说,可以把句子说得再饱满一些。在请同学进行有的-----有的-----有的----语言训练时,我可以让学生上来说。第二败笔是,没有给孩子更多的朗读时间,背诵时间。最惭愧的是我的文化底蕴差,过渡语不够简练、不够精彩,吸引不了学生。挖掘教材的能力差,不能吃透教材,不能深层次的体会文本。课堂教育机智差,课堂上总怕学生回答不上,牵着学生走,不敢放手,硬拉学生,即使学生生成了很好的拓展空间,也不敢去尝试,去引导,生怕自己驾驭不了课堂。自己的性格决定了自己的课堂,本人性急,在看到时间不够的时候,就噼里啪啦地往下讲,也不去顾学生怎么说、怎么想,只顾完成自己的教学任务,结果所教知识都是蜻蜓点水般讲完,学生理解不透彻。课堂看似轰轰烈烈,学生其实学不到位。芁但也有欣慰的一面,因为有了这