文档介绍：我爱音乐课
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-5811(2013)03-0166-01
摘要:本文对如何激发学生对音乐课的学****兴趣进行了探讨。主要从课堂中爱意的表达、巧妙设计导入、激发兴趣以及利用多媒体等方面展开了论述。
关键词:音乐兴趣多媒体
著名音乐家卡巴列夫斯基说道:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学****音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”同时,《音乐课程标准》前言中也指出:兴趣是学****音乐的基本动力。可就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。作为一名普通的音乐教师,我总是在想:如何才能使学生们真正爱上音乐课?这确实是一个值得我们思考的问题。经过这么多年实践与工作经验的总结,我努力在寻找这个问题的答案,寻找着一种好的教学方法,我希望学生能够通过不经意的“爱”而真正得到学校美育教育的洗礼,那么如何才能让学生们“爱上音乐课”呢?下面谈几点自己的教学感受。
一、课堂中爱意的表达
爱是成功教育的基础。音乐教师具备的第一种爱,是爱音乐。第二种爱,是爱教育。第三种爱,是爱学生。教师要经常在课堂中表达自己对学生们的爱意,注意使用
“爱”的语言。在教学中,教师应该和学生处于共同的立场上,以平等的态度对待学生。我们常说眼睛是心灵的窗户,眼睛能传达心灵的喜怒哀乐嗔怨,“眼语”就像灵魂的一面镜子。在与人交往时,往往通过“眼语”就可以观察对方是喜欢你、支持你,还是讨厌你、反对你。嘴和眼一样都有传情达意的作用。谈话时努嘴和撇嘴的动作容易流露出不屑的意味,而显得不够有涵养。嘴轻轻微闭,不露出牙齿,保持微笑状是最完美的。所以,在教学中教师的表情语言要适时巧用。与学生交流时,我会直接注视学生的眼睛,嘴巴保持微笑状。当学生说到的关键知识点我也认同时,我会通过“眼语”表示支持她(他),鼓励她(他)继续大胆往下说。在课堂上有个别学生违反课堂纪律时,我会先用“眼语”表示我的不满意,暗示他自己马上调整。轻抚是我在教学课堂中非常注意使用的一种肢体语言。学生回答完问题我会轻拍他的肩示意他坐下,这一个微小的动作却能使学生得到了认同,提升了他的自信度。学生情绪过度活跃时,我会轻抚他的头部,像母亲对孩子的爱抚一般,示意他自己注意调整。适时地利用爱的“语言”传达教师爱的信息,引导激发学生。才做得到在教学中对学生们“动之以情,深于父母;晓之以理,细入雨丝”。
二、巧妙设计导入,紧紧抓住学生的心
在2012年时我的小课题就是研究了关于课堂导入的问题,颇有小小的收获,在这里就简单述说一下:一个好的导入,它可能是一个小故事、一个小游戏,也就是说,它的形式多种多样,但它们具备一个共同的宗旨:必须从音乐出发,能够深深的吸引学生。
例如:在导入新课时,用流动的画面来体现教学意图,创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,给学生以美的熏陶及享受,从而激发学生的学****兴趣,提高教学质量和效果。例如:我在讲解人音版义务教育小学音乐一年级下册《咏鹅》一课时,我是这样导人的(用课件展示):美丽的小河边,微风轻轻地吹着柳枝,小鸟在快乐地歌唱,水中的鹅儿也在快活地叫着,就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……。同时,播放出鸟呜、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐,