文档介绍：浅析语篇体裁教学在高中英语写作中的运用
论文关键词:写作语篇语篇体裁
论文摘要:中学英语学习的四项基本技能是听说读写。写作是一种应用性最强,训练难度最大的技能,它可以真正反映一个人的语言修养,是逻辑思维表达能力和语言应用能力的综合体现。但是,就高中英语写作的现状来看,写作却是一个令很多学生感到头疼的问题;而新课标对学生的写作提出了更高的要求。对此,笔者认为语篇体裁教学对提高学生的写作能力有一定的帮助。语篇体裁法是建立在语篇体裁分析的基础上,围绕语篇的纲要式结构而开展教学的活动。
高中英语写作现状与考查方向分析
徐桂芳在一项调查中发现:50%的学生认为写作难,45%的学生认为写作较难(2006)。从历年高考结果看,学生的听读技能逐步提高,但写作能力的提高却不甚明显,写作部分的成绩还未达到要求(雷卿,2000)。一方面,学生的写作存在的主要问题有:中式英语表达、语篇建构不合理、上下文衔接不自然、复合句使用不当等。而造成这些问题的主要因素有:①语言障碍②母语思维方式的影响③思想与表达能力之间的落差④写作知识与写作技巧的生疏。另一方面,我们也可以从高考的命题趋势看出写作的重要性。从1987年至今,写作在高考中的分值从15分增至25分(注:07年已经有部分自主命题的省市写作分值增至30分,如山东、陕西、浙江,广东更是位居榜首,40分,并且增加了新题型
——读写任务)(07试卷汇编),而且在体裁、词数等方面的要求逐年提高。这也符合新课标对写作的要求:注重培养学生在书面上运用英语的交际能力(2003)。因此,如何有效提高学生的写作能力,已经向很多教师提出了挑战。
众所周知,传统的结果教学法与过程教学法各有所长,各有所短。如何有效地利用它们呢?笔者认为语篇体裁教学法能够融合这两种流派的优点,对提高学生的写作能力有一定的帮助。
文章的结构是指文章的组织形式和内部结构,它的作用在于把一些散乱的材料合理地加以安排组织,使之既符合表达主题的需要,又适应一定体裁的要求。语篇体裁教学就是从文章的宏观结构出发,理解掌握某种体裁的图式结构(Schematic Structure),并合理选择适合该体裁的语言特点,最后表达出一个连贯的语篇。那么,这里的语篇应该是指任何长度的,在语义上完整的口头或书面语的段落(Halliday&Hasan,1976)。它所表达的是整体的意义。近年来,语篇体裁分析的前沿主要有:以Swales和Bhatia为代表的“Swalesian School”和以Martin为代表的“Australian School”。Swales认为体裁是指包括具有共同交际目的,并且按照特定目的和特定程式运用语言的交际事件(1990);而Martin把体裁看作是“一种有步骤的,以交际目的为导向的社会交往过程”(1992)。他们都认为交际目的决定体裁,使得某类语篇具有大致相同的图式结构,而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。因此,语篇体裁可以说是从学生的心理认知因素和社会文化因素出发,
“揭示实现交际目的的特殊方式和语篇建构的规范性”(秦秀白,2000)。所以,我们要注意培养学生两方面的写作意识:①培养学生的谋篇布局,就像盖房子一样,框架定了,剩下