文档介绍：小学低年级识字教学策略研究
奉城二小刘芳中国汉字承载着6000多年来的中华文明,,也能细腻地表达丰富微妙的心灵,激发人的智慧,,如何让这一瑰宝得以传承呢《语文课程标准》要求小学生"喜欢学习汉字""对汉字学习有浓厚兴趣""有主动识字的愿望",正是基于这样的意义,识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容,"识字教学"这份责任呢一. 小学低年级识字教学面临的困境以及研究现状小学低年级识字教学的必要性我们应该认识到写字训练不仅仅是技能训练,还是一个形成良好习惯,培养高尚品质的过程,是一个磨炼意志,陶冶情操,学习做人的过程,,,,就能够以字词为中介接受前人创造的知识经验,,是读,写的基础,和听,,识字教学是语文教学的基础,敏捷准确,高效率的口头和书面语言能力是以扎实的基础知识,纯熟的基本技能为基础的,语文教学首先应当过好识字关. 小学低年级识字教学的缺失由于"应试教育"的影响,语文教学出现了书越读越死的趋势,结果使人的思维变得越来越教条,,识字教学存在的一个重大误区表现为死记硬背,,识字教学的另一个重要问题是过分追求考试内容,忽略了基础的培养,忽视基本功的训练,,识字教学中的拔苗助长现象,小学低年级的学生手部肌肉还没有发育成熟,"应试教育"带来的种种弊端——急功近利,舍本逐末,,其中2500个会认会写,而低年级的识字任务占一半以上,导致目前老师们对现在小学识字教学强调"认写分开,多认少写"多有困惑,普遍反映学生"认字"负担很重,教学效果不理想,教师不知所措,,是新一轮课程改革指导思想的具体化,如"既要尊重学生的独特体验,又要注意教学内容的价值取向","倡导自主,合作,探究的学习方式",学习母语,如何把这些新理念和语文学习特有的规律有机结合起来并运用到识字教学中,需要教师努力深入的研究. 二. 小学低年级识字教学原则1. 主体性原则:充分尊重学生的主体地位,让学生主动参与识字的全过程,逐步形成主动识字,. 激励性原则:教师要善于发现学生的闪光点并进行激励之,让每一个学生都获得识字成功的体验,培养兴趣,. 差异性原则:学生学前识字的差异及识字能力的差异是客观存在的,在教学过程中,注意尊重差异,相信学生能力,因材而教,使不同程度的学生在课堂上都能找到自信,. 发展性原则:a要让每一位学生在识字教学中不断得到发展;b教师在研究过程中,各方面的水平也得到提高;c将识字教学不