文档介绍：教案背景:教案《为中华之崛起而读书》一本文,我分两课时进行:第一课时,用大量时间交流课前搜集的资料,使学生充分了解课文的时代背景和周恩来其人。汇报预****查字典学****生字、理解词语的情况。初读课文,把握文意,了解12岁的周恩来当时所见所闻所思。在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。第二课时开始时,让学生回忆这篇课文的主要内容,通过 感情朗读,使学生体会周恩来的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学****的远大理想。从而引发学生对自己读书目的的思考,激励学生将自己的学****生活与国家繁荣和民族大业联系在一起。教案课题:《为中华之崛起而读书》教材分析:、1、课文简说:《为中华之崛起而读书》是小学语文人教版四年级上册第七组的一篇精读课文,写的是周恩来少年时代的一件事。课文先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向。2、教案目的:引导学生感情朗读,深刻体会文中人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学****的远大理想。引发学生对自己读书目的的思考,激励学生将自己的学****生活与国家繁荣和民族大业联系在一起。,3、教案的重点是:在读中体会人物的思想感情。4、教案的难点:是了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。教案方法:一、感情朗读法,引导体会。如,在读周恩来与伯父的对话时,“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气,体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气,体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。 二、发挥想象,再现情景法。如,让学生一边读一边想象:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。更加深刻地理解“中华不振”的具体含义,体会周恩来当时的心理感受。三、自主精读法,探究内心。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”,“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动,而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。 四、引导对比法,交流不同。引导学生在对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学****与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。