文档介绍：风筝教学设计1教学重点:。“精神的虐杀”的社会根源。教学难点:深刻把握造成“精神的虐杀”的社会根源。课时安排:2课时步骤设计:设计原则:。。,为学生的自主探究铺好路,搭好桥。                第一课时主要目标:,感受作者对于“精神的虐杀”的深深忏悔之意。。主要方法:多媒体激趣,自读与合作探究相结合。一、多种手段,引导入境。背景音乐:播放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。  齐诵唐诗:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。互谈感受:前后左右自由互谈放风筝或玩其它游戏的感受。  引入正课:风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐,如果有人剥夺你游戏的权利,你会有什么感受呢?先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事吧。  (一)独立阅读(默读),初步感受文章内容。概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:“这是一个______的故事”。(二)教师范读,学生合作探究文章要点。(每4人小组只需选定下列问题中的一个,深入探讨后,推荐一位代表上讲台阐述。),就是表现作者的忏悔之情,请讨论明白作者忏悔的原因,忏悔的内容,忏悔的诚意。(提示:“忏悔的诚意”应从作者对错误的认识深度和态度两点去分析。)(设计目的:全面而不是支离破碎地感受作者对二十年前“精神的虐杀”一事的深深忏悔之意。),就是写弟弟对受害而不自知,使作者无从摆脱痛苦陷入更深的悲哀之中。请讨论明白弟弟曾对风筝是怎样的喜爱,受到哥哥怎样的伤害,二十年后对自己曾受到的伤害又是怎样的感觉。(设计目的:全面而非支离破碎地感受弟弟所受到的短期和远期的伤害。)对同学们的探讨结果通过板书给以直观显示:                    (三)浏览阅读,独立探究文章主旨:点拨:文学作品是一种形象性的语言,包容性很强,往往不只一个主题,同学们可以大胆地从自己体会最深的角度来说出自己的理解,不必局限于课文前面方框里的提示。以“读了本文,我感受到                          ”的句式概括。(提示:可以紧扣文章的两个内容要点去深入思考。)    对同学们的探求给予充分肯定,并通过板书的方式加以直观显示:                            :(一)完成本文的基础知识作业与能独立完成的理解题。(二)质疑难以理解的语句。                第二课时主要目标:。。主要方法:诵读,讨论,练习。步骤设计:。,品味中诵读,解决核心问题。?反复诵读:“弟弟痴爱风筝的文字”“弟弟被我惩罚时的可怜状”“写弟弟全然忘却的文字”。深切感受:(1)弟弟二十年前曾受到“我”的恐吓式的教育。(2)“我”的教育使弟弟丧失的是一颗追求快乐的童心;弟弟“全然忘却,毫无怨恨”可见“