文档介绍：有效教学的思考与建议
华东师范大学中文系郑桂华
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提出“有效教学”的原因
把握有效教学的特征
构建有效教学的框架
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一、提出“有效教学”的原因
现代社会发展的需求
对无效、低效教育效果的反思
教育学、心理学研究的推进
网络等新媒体的出现
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(一)现代社会发展的需求
现代社会
价值取向趋同—市场一体化—市场的核心是效率
有限的时间与无限的信息
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反思三种学住什么,也不能理解或应用什么,这就是“无效学住什么,但没有理解也不会应用,这就是“机械学住,更善于应用和迁移,这就是“意义学习”。
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(三)教育学心理学研究的推进
课程论
教学论
心理学
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布卢姆认知目标分类学的框架
(knowledge)
)
(application)
(analysis)
(synthesis)
(evaluation)
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知识维
认知过程维
记忆
理解
应用
分析
评价
创造
事实性知识
概念性知识
程序性知识
元认知知识
安德森认知目标二维分类
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(四)网络等新媒体的出现
学习环境的转变
学习工具的转变
学习方式的转变
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二、把握有效教学的特征
基于学生学习的教学
课程观统领的教学
教学、学习、评估一致
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