文档介绍：《因数和倍数》教学设计肖港镇中心小学胡月教学目标:知识与技能理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系,掌握找一个数的因数和倍数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数,及因数和倍数个数方面的特征。2、过程与方法通过整数的乘除运算认识因数和倍数的意义,自主探索和总结出求一个数的因数和倍数的方法。3、情感态度和价值观在探索的过程中体会数学知识之间的内在联系,在解决问题的过程中培养学生思维的有序性和条理性。教学重难点教学重点:理解因数和倍数的含义。教学难点:自主探索有序地找一个数的因数和倍数的方法。教学准备教学课件,数字卡片教学过程课前导入师:同学们,平时喜欢看动画片吗?(喜欢)我找个同学来说一下,你喜欢看什么动画片?生:×××师:那这些动画片你们看过吗?(出示情境图)生:看过。师:你喜欢哪组动画人物,谁想说一下?生1:大头儿子小头爸爸。师:你能用一句话很清楚的表达出他们的关系吗?生1:大头儿子是小头爸爸的儿子,小头爸爸是大头儿子的爸爸。(父子关系)师:还有没有谁想说一下的?生2:我喜欢熊大熊二。熊大是熊二的哥哥,熊二是熊大的弟弟。师:在我们刚才的交流中,我们知道人与人之间是相互的,其实数字之间也存在这种关系。该上课了,同学们,我们就先聊到这吧?(好)二、理解因数和倍数的意义1、整除的意义师:同学们,刚刚我们已经认识了四组动画人物,如果再来两组动画人物,现在共有多少人?(12人)那我们大家来帮帮忙,给12个小伙伴排排队吧。听清楚了,要求每排的人数必须相等,可以怎么排呢?生1:一排2人,排6排。师:怎么列式?生2:2×6=12师:你们写出它的除法算是吗?生1:12÷2=6师:还可以怎么排?生2:3×4=1212÷3=4生3:1×12=1212÷12=1师:同学们真不错,我们列出了6道不同的算式,大家不要小看这6道算式,它们中间可藏着大学问呢!现在我们先看这3道除法算式,观察它们的被除数、除数和商都是整数,并且都没有余数。(出示课件,整除具备的条件)老师在这里要跟大家特别强调的是,当被除数,除数(0除外),商都是整数,且没有余数,这样的除法算式就叫做整除。板书整除存在的条件。师:整除的知识很重要,我们今天要学****的因数和倍数就是从整除中引出来的数学知识。老师希望大家要特别注意是,为了方便,我们在研究整除、因数和倍数时,所说的数一般都是指除0以外的自然数。因数与倍数的的关系师:现在老师选一个整除的算式。(课件出示)因为12÷3=4,所以12是3的倍数;3是12的因数。师:能看懂吗?(能)从这个算式里,你还能找到谁是谁的因数,谁是谁的倍数。同桌之间互相说一说。生交流汇报。师:噢,果然是这样,12是3的倍数;12也是4的倍数。3是12的因数。4也是12的因数。师:像这样说一说,你会吗?(会)在刚刚列举的整除算式里随便选一个,来,说说看。生交流汇报。师:大家都很聪明,我们会从除法算式里找到谁是谁的因数,谁是谁的倍数,乘法算式里,你会找吗?派学生代表发言。师:刚刚听同学们讲得这么好,那么老师想说12是倍数,3是因数,可以吗?(不可以,可以)为什么不可以?生交流汇报。师:因数和倍数是一对好朋友,在说倍数(或因数)时,必须说明谁是谁的倍数(或因数)。不能单独说谁是倍数(或因数)。因数和倍数不能单独存在。(课件出示)练****巩固。刚刚我们是根据算式说出谁是谁的因数,