文档介绍：浅谈英语新课标下语境教学对培养学生探究性学习方法的帮助
摘要语境是语言环境的简称,就是交际过程中的情景里具体的内容和事实(facts)以及双方对环境都相互明白的内容和各自拥有的、有助于理解当场情景以外的背景知识。本文通过分析语境教学模式的开展以及其在教学实践中的应用,说明在English英语新课标下语境教学对培养初中生探究性学习方法的帮助。
关键词新课程标准语境探究性学习方法学习习惯
一、引言
多年来,中学英语教学,特别是nongcun农村英语教学,一直没有摆脱“聋哑”英语、“笔头”英语的教学怪圈,以教材为最大法宝、以教室为唯一阵地的教学模式始终没有多大改变。不少学生直到毕业都很难使用英语进行口头甚至是笔头的表达与交流。笔者在农村中学从教多年,发现在教学中注重开创语境教学模式,打破单一的、静态的知识传授,对于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生探究性学习方法,完成知识积累,提高学习成绩,具有重要的促进作用。
二、语境教学提出的背景与理论支持(一)《九年义务教育初中英语教学大纲》要求,“教师要设法结合学生年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的fazhan发展
”。
(二)新的《英语课程标准》则从发展学生的综合语言能力这一目标出发,强调学生的体验和实践,强调学生在一定级别层次上的语言运用能力。这就为学生在语境中实现交际的准确性、流利性和得体性,并能体验成功的快乐,从而达到学生获得知、情、意、行的和谐统一提供了理论支持。
(三)诸城市龙源学校的张艳等人在《初中英语探究性学习的开发问题》一文中指出:“英语探究性学习是指学生在英语学科领域和现实生活情境中,通过发现问题、调查探究、表达与交流等探究活动,获得知识技能,培养学习态度和探究意识的一种学习方法。英语探究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。”三、在实际教学中如何创设语境,启用语境教学模式,更好地服务于学生的探究性学习方法的形成要培养学生英语交际能力,养成探究性学习习惯,应该结合语境进行英语教学。但是,在课堂教学中,有的教师往往仅仅对时态、句型、语法结构进行讲解和练习,没有让语境产生效果,这种训练无益于加强学生的认知与识记,无助于培养学生的实际交际能力,无法形成学生探究性学习方法。
目前,湘教版、人教版等版本的英语教材内容大多是根据日常生活项目编写的。诸如介绍、问路、购物、运动、提出请求、提供帮助等。部分教师没有考虑语境的作用,过分强调学生简单、机械地识记语法时态、知识结构等,造成学生重复死记硬背,生搬硬套,结果学生常常记住了句型和意义,但不知在什么情况下使用,日常交际表达能力低下,英语语言运用环节薄弱。教师应首先讲解基本句型,然后对基本句型进行操练,接下来设计语境让学生进行实践,让学生把刚刚学到的基本句型运用起来。只有这样,才能真正提高和培养学生的语言交际能力。
笔者在实际使用语境教学模式时,采取了“室内外语境实践教学”、“课内外语境实践教学”、“专题主题语境实践教学(如节日主题、运动主题等)”等各种模式,配合教材内容,创设相关语境,采取各种形式,让学生角色表演(rolework)、双人表演(pairwork)、组队表演(teamwork),从而达到提高学生学习兴