文档介绍：设计理念:     创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。     教材分析:     《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课,是一篇优秀的寓言故事。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口太小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学****本文不仅要学****一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。     学情分析:     低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学****这一课的时候,学生经过半个学期的学****也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学****能力。     教学目标:     知识与技能     1认识13生字,学会8个生字,认识部首“户”。     2能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。     过程与方法     在教学过程中,培养学生的理解、朗读、分析能力。     情感态度与价值观     ,激发学生语文学****的兴趣,培养学生喜欢阅读,激发学生的阅读兴趣。     。     教学重点和难点:     学会文中的生字,有感情地朗读课文,体会出乌鸦的感情变化;明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。     课前准备:     :瓶子、石头、水。     :多媒体课件。     :多媒体教室。     教学过程:     一、导入新课,围绕课题引导学生质疑     1、今天老师给小朋友们带来了一位新朋友。(课件出示乌鸦的图片)认识它吗?(认识)它是谁?(乌鸦)乌鸦虽然不是一只好看的鸟,但是却很聪明,爱动脑筋,今天我们来共同学****一篇课文看看乌鸦是怎样解决难题的。     2、(板书课题)齐读课题。     3、读了这个课题你想知道些什么?     生:我想知道乌鸦为什么喝不到水?     生:乌鸦喝到水了吗?     生:乌鸦是怎么喝到的水?     ……     (设计意图:鼓励学生提出问题,激发学生的求知欲望,培养学生质疑能力。)     二、初读课文,感知全文。     指导初读,布置要求。学生初读课文后,教师引导:     1、小朋友们真聪明,提出了这么多有意义的问题,下面就请同学们带着这些问题去读课文,注意读准字音,把课文读通顺;圈出课文的生字词并标出课文自然段。(学生自由练读课文,教师巡视指导。)     2、刚才同学们读的很投入,相信课文中的生字你一定会读了。(课件出示生字、词语:自由读,指明读,开火车读、男女生对读。)     3、生读,教师相机正音。     (设计意图:在识字教学中让学生互教互学,自主学****合作学****充分调动了学生的学****积极性,再加上教师的激励性语言,学生认字的积极性高涨。)     4、分自然段朗读课文,思考提出的问题。     5、小组先讨论,再交流读懂的问题。(教师参与小组讨论。)     (设计意图:把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)     三、研读课文,感悟内容。     (一)学读第一自然段。     (出示课文第一自然段内容,学生自读。)     1、乌鸦口渴了,到处找水喝。小朋友,你有过口渴的时候吗?(生齐答:有。)口渴的时候感觉怎样?(生自由说:难受、着急、真想喝个饱、到处找。)     2、那这只乌鸦口渴了,是怎么做的呢?(动画演示)谁来说一说(生回答怎样找)     3、师相机描述:你们看,这只乌鸦这里找找,那里找找,能去的地方都找过了,这就叫——“到处”(课件出示,理解到处的意思。)     4、乌鸦口渴了,到处找水喝,它找到了水吗?你从哪一句话知道的?(指名读第二句)     5、师读:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,这时的乌鸦会怎么想呢?(指名说。学生可能会说真是太好了,我终于找到水了……)     6、是呀,它多高兴呀!它找了那么多的地方,现在终于找到水了,你能读出它的高兴吗?(指名读,读出惊喜)     7、找到了水,它喝着了吗?(出示多媒体图像,引导学生观察)乌鸦为什么一开始喝不到水?     师引导,学生回答:     (1)乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。     (2)不,是瓶口太小了。     (3)水太少了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。