文档介绍：:..中职校有效教学评价问题的思考与建议杜忠海甘肃省平凉市灵台县职业中等专业学校744400摘要:中职校较普遍地套用普通教育的教学评价模式,其固有的盲目性、单一性、功利性和局限性,导致中职教育功能弱化、教育效果不佳,己对学校的生存和发展构成了不可忽略的制约。对此,实施过程评价与终结评价相结合、定性评价与定量评价相结合、整体评价与分层评价相结合、学校评价与社会评价相结合,无疑是解决此类问题和构建中职校有效教学评价体系的宥效途径和策略。关键词:中职校有效教学评价问题建议教学评价是促进教育目标实现的主要手段,中职教育教学评价的有效性也决定着中职培养目标的能否实现。然而,长期以来中职校套用普通教育教学评价模式,导致中职教育功能弱化,教育效果不佳,并对学校的生存和发展构成了不可忽略的制约。笔者试对中职校教学评价的主体、策略、模式、标准四个方面存在的问题进行分析,浅谈构建中职有效教学评价体系的四点改进建议,以期同仁斧正。一、。中职有效教学评价必须考虑教育标准和职业标准两个方面的指标。职业标准是职业教育的特色所在,是职业教育的基木价值追求。然而,大多中职校教学评价盲目套用基础教育的模式,普遍以教学效果评价为重,忽视了对学生职业能力的全面评价,简单地以就业率作为教学效果的评价标准。。目前中职校对学生学业评价的主体仍然是教师,而中职校的相当一部分教师长期脱离用人单位或企业实际,势必导致学业评价中对学生专业发展的针对性缺失,直接影响到学生职业能力水平的形成与提高。。现行教学评价中,,普遍的都是在期末安排卷面考试或考查,据此对老师和学生进行简单评价或分析,不太重视Id常的监测和考核,缺少过程评价。师生的功利性需求导致了教学的浮躁,学生***甚至师生共同舞弊的不良风气也就随之产生;更严重的是这种评价不能反映学生的职业素质和能力,也不利于学生的健康成长和专业技能的稳步提升。。教学评价应该既奋形成性功能又奋总结性功能,既奋教育性功能又有鉴定性功能。然而,现行中职校教学评价一方面仍以测评为主,进行量化方式统计,用绝对的分数和程序化的指标去抽象表示教学活动的全部,客观上缺乏准确性;另一方面,教学评价的操作层面以终结性评价为主,形成性评价较少甚至缺失,这种评价标准的局限性使得中职教学评价欠缺科学性和全面性。二、。过程评价注重学生的学4过程,可帮助学生提高日常的学****兴趣,培养学生的学4自主性和合作探究精神,发展学生的个性。终结评价则是对学生阶段、学期等某时间段学A)效果的测试或评定,0的是评价学生是否达到了预期的0标。过程评价是终结评价的重要基础,终结评价是过程评价的延续,只冇将这两者冇机结合起来,才能使评价结果客观地反映由教学活动引起的学生变化,对教和学两方面进行较为公正的评判,避免急功近利思维对教学评价的影响与干扰,使教学评价真正做到切实“有效”。。中职生普遍形象思维长于逻辑思维、动手能力长于动脑能力、实践学****长于理论学****的现状,决定了客观上应尽量