文档介绍：——浅谈初中语文教学中探究性学****的策略基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施中过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。因此,《语文课程标准》中,把关注学生语文学****的方法、过程,转变学生的语文学****方式,作为实施语文课程的重要内容,“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”成为语文教学改革的基本理念之一。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”初中学生心理上有较强的自主性,但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识,有潜在的主动探究的动力,但由于学生的认识比较肤浅,学****方法还有待于进一步调整。因此,我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地,走“自主探究学****之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力。“自主探究学****以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学****活动的主体,教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学****的基础之上。自主探究的学****模式,是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学****的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点,以创设学****空间为载体,以自主探究学****为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自我发现。在这个学****过程中,学生应作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和生成性。教学的过程也应成为师生互动的过程。一、创设探究空间,激发自主学****兴趣“教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活泼的心理倾向,兴趣是推动学生学****的内驱力。”兴趣对学生自主探究学****具有定向、推动和激励作用。当学生对学****感兴趣时,他们就会乐意去学****并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。平等和谐的师生关系,贴近生活的教学内容,自主合作的学****氛围,生动鲜明的教学情境,多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问,提出问题,即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状,独具匠心地设计一些激疑性、探究性问题,更能激起学生强烈的好奇心、求知欲,为“自主探索学****作充分的心理与智能准备。探究的空间就有多大,学生自主探究的兴趣就有多高。比如在教《孔乙己》时,同学生们对孔乙己的悲惨命运有了一定的了解,但是对孔乙己最后的命运却没有明确的交代。在教学过程中,我提出了这个问题,要求学生认真从课文中找答案。学生通过合作交流,认真探讨,得出了自己的观点,从而展开了热烈的讨论,使思维在争辩中得以激活。有的同学分析了孔乙己前后两次的出场的外貌描写,认为从发展的趋势看,孔乙己的处境每况愈下,不久便会死去;有的同学分析孔乙己好喝懒做,即使受到众人的嘲笑,仍然经常来店里喝酒,他再也不来了,想来已经不再人世了;有的同学分析了孔乙己的言行,孔乙己的言行都在维护一个读书人的体面,尽管事实上早已经受尽了侮辱嘲弄,却从来不肯放下面子,丢弃自尊,所以明知别人是在取乐,也全力与之争辩,可是最后一次竟然“不十分分辨”,甚至有恳求的眼色,可见平日的生命力已经消失殆尽了,距离死期不远了……看到学生们全身心投入讨论,我很是高兴,等教室静下来后,我及时进行总结:“很明显,作品中没有明确交代孔乙