文档介绍：鱼游到了纸上一:教学目标1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。4、学****作者观察和描写人物的方法。二:教学重难点1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注,受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。三:教学过程:师:看黑板!今天我们要学的课文是《鱼游到了纸上》,请大家一起读——(生齐读课题)师:读题目,不光要用嘴巴,更要用眼睛。再读一遍——(生齐读课题)师:读得好!口到了,眼也到了。但是,心到了没有呢?请大家回忆一下,第一次读到课文题目,特别是第一次读到题目中的这个“游”字,你最大的感觉是什么?一个词——生1:奇怪。鱼是生活在水里的,怎么能游到纸上?师:所以你的脑海里打上了一个大大的问号。“奇怪”,这是她的第一感觉。你们的感觉呢?生2:我觉得很惊讶,鱼是怎样游到纸上去的呢?师:你想探个究竟,是吗?因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗?生3:我觉得有点不可思议,鱼为什么要游到纸上?师:对啊,按照常理来说,鱼是不可能游到纸上去的。读到题目,能读出一种感觉,能读出一些问题,这就是心到了。带着这些感觉,我们再来读一读题目。(生齐读课题)师:其实,我也纳闷:一个普普通通的题目,一个简简单单的“游”字,怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪,惊讶,不可思议。打开课文,让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求:第一,把生字读准,把句子读通。第二,仔细找一找,课文中有哪些带“游”的句子,读完以后,把这些带“游”的句子统统画下来。(生自由读课文,师巡视)师:仔细地找,认真地画,画出之后还可以标上1、2、3、4的序号。(生开始动笔画句子)师:大多数同学都已经画好,带“游”的句子多不多?生:(齐)多!师:谁来读第一个“游”字句?生1:(朗读)坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。师:读得又对又好,一个精彩的开头。第二句,谁来读?生2:(朗读)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。师:好!读得字正腔圆。第三句在哪儿?生3:(朗读)“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。师:还有“游”字句吗?生4:(朗读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。师:已经是第四句了,第五句在哪儿呢?生5:(朗读)他好像和游鱼已经融为一体了。师:你读得真叫仔细!为什么?因为,这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠缠在一起的。还有别的“游”字句吗?生6:(朗读)我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!”师:好的,已经是第六句了。还有吗?生:有。师:应该是最后一句了。来,咱们一起读!生:(齐读)他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里。”师:多少个带“游”的句子啊?生:七个。师:整整七个。从文章的开头一直游到了文章的——生:结尾。师:是的!请大家自由朗读这七个带“游”的句子,把它们读顺口、读流利,读出各自不同的味道来。(生自由读,师巡视)师:好,虽然都是带“游”的句子,但是,如果你仔细读、用心读,你是能够体会出它们各自不同的味道的。(指名6个同学起立,要求他们依次朗读前六个“游”字句