文档介绍：。与自然暗示相对的是人为暗示,比如言语暗示、身体暗示。
【建立教师日常规范的自然暗示P11】
序号
目标行为
自然暗示
人为暗示
1
早晨起床
闹钟
家长叫早:起床了
2
按时上学
钟表
家长提醒:该上学了
3
上课
铃声
老师说话:上课了
4
保持安静,认真听讲
教师开口讲话
教师提醒:请安静
5
举手
需要帮助的时候
有问题的时候
想回答问题的时候
……
6
下课
铃声
教师提醒:下课
开学第一天,苏珊老师就制定了教师可视的日常
规范,学生一进教室,苏珊就让他们看墙上的规
范,具体如下:
(1)走进教室,坐到自己的座位上
(2)准备好第一节课所需要的材料
(3)坐好,等待收听广播
(4)保持坐姿,等待上课铃声
(5)第一次铃声响起后,做好准备上第一节课
【建立教室日常规范的自然暗示--案例】
(1)建立规范是行为管理的最好方法
(2)这种自然暗示(自然发生的环境刺激)比
人为暗示(人为发生的环境刺激)效果要好,因
为,它可以实现行为的自动化,而不是依赖于教师
的帮助。
(3)通过建立规范塑造行为比面对思考和改变
出现行为问题的学生容易得多(改变环境比改变学
生要容易得多;环境改变了,行为也会发生变化。)
【案例分析】
(4)对于教师来说,儿童越是恰当地依赖了自然暗示(如闹铃、铃声等),越不依赖人为暗示(尤其是语言暗示),越应该对其反应予以强化,因为自然暗示可以使管理自动化,使管理更容易。
【案例分析】