文档介绍：《学前心理学》 各章框架
学****学前儿童心理学的方法
个体心理的发生
学前儿童心理发展的一般规律
学前时期心理过程和个性的发展
绪论
什么是心理、心理现象
什么是学前心理学
学前心理学的内容
学****学前心理学的意义
研究学前儿童心理的基本原则
研究的具体方法
了解基本知识
培养兴趣和感情
初步掌握研究方法
有助于形成科学的世界观
客观性
活动性
发展性
观察法
实验法
测验法
调查访问法
问卷法
谈话法
作品分析法
各年龄阶段的主要特征
必要性
复杂性
具体阶段划分
学前儿童心理发展年龄特征概述
什么是儿童心理发展年龄特征(两个问题)
儿童心理发展年龄特征
的稳定性与可变性
儿童心理发展
阶段的划分
有关心理发展阶段
的几个概念
转折期和危机期
关键期
敏感期和最佳期
最近发展区
0~1岁
1~3岁
3~6岁
3~4岁
4~5岁
5~6岁
稳定性
可变性
辨证统一
注意的规律与幼儿的活动
定向性注意的发生先于选择性注意的发生
无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
学前儿童注意的发展
什么是注意(两个特点)
注意在学前儿童
心理发展中的作用
学前儿童注意
发展的趋势
各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
新生儿
1岁前
1~3岁
3~6岁(幼儿)
注意的选择性
注意的范围
注意的稳定性
一般作用(三方面)
对学前儿童发展的作用
(四方面)
注意的分配
感知觉规律在幼儿教学
中的运用
原始的感知阶段
从知觉的概括向思维的概括过渡阶段
学前儿童感觉和知觉的发展
什么是感觉和知觉
感觉和知觉在学前
儿童心理发展中的作用
学前儿童感知
发展的主要阶段
幼儿观察的发展
观察的目的性加强
观察的持续性延长
观察的细致性增加
观察的概括性提高
适应现象
对比现象
知觉对象与背景的关系
人生最早出现的认识过程
两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界
在3~6岁儿童心理活动中仍占优势
掌握知觉标准和观察力发展阶段
学前儿童各感觉和知觉的发展
观察方法的形成
记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用
记忆保持的时间延长
记忆提取的方式发展
学前儿童记忆的发展
什么是记忆
记忆在学前儿童心理发展中的作用(四个方面)
学前儿童记忆
发展的趋势
各年龄阶段学前儿童记忆发展的特征
1岁前
1~3岁
3~6岁(幼儿)
保持规律与应用
遗忘规律与应用
排除影响保持的因素,科学地安排识记
学前儿童记忆的发生(时间、指标)
记忆容量的增加(广度、范围、工作想像)
记忆内容的变化
记忆策略的形成
从无意性,发展到开始出现有意性
学前儿童想像的发展
什么是想像(两个特点)
想像在学前儿童心理发展中的地位(四个方面)
学前儿童想像
发展的一般趋势
各年龄阶段学前儿童想像发展的特征
2~3岁
3~4岁
4~5岁
学前儿童想像的发生(年龄、表现和特点)
从单纯的再造性,发展到出现创造性
从极大的夸张性,发展到合乎现实的逻辑性
学前儿童无意想像和有意想像的发展
想像的种类(有意、无意、再造、创造)
学前儿童再造想像和创造想像的发展
无意想像的特点
有意想像的萌芽和发展
再造想像的发展
创造想像的发展
幼儿想像的夸张性
5~6岁
学前儿童思维基本过程的发展
思维方式的变化
思维工具的变化
学前儿童思维的发展(一)
什么是思维(两个特点)
思维对学前儿童心理发展中的意义(四个方面)
学前儿童思维
发展的趋势
学前儿童思维发展的一般特点
思维直观行动性的发展
思维的具体形象性
思维的抽象逻辑性开始萌芽
分析综合的发展
比较的发展
分类的发展
学前儿童思维的发生(时间、标志)
感知运动阶段(0~2)
前运算阶段(2~7)
学前儿童思维
发展的阶段
具体运算阶段(7~11)
概括的发展
学前儿童理解的发展(五方面)
一般特点
类型和特点
学前儿童思维的发展(二)
学前儿童掌握概念的特点
学前儿童推理的发展
最初的转导推理
幼儿的演绎推理
幼儿的类比推理
判断形式间接化
判断内容深刻化
学前儿童判断的发展
判断根据客观化
判断论据明确化
幼儿推理发展的一般趋势
教育启示
语音知觉发展在先,正确语言发展在后
理解语言发生发展在先,语言表达发生发展在后
学前儿童言语的发展(一)
什么是言语(两个过程)
学前儿童言语
发展的趋势
学前儿童语音的发展
语音的形成
语音的模仿阶段
语音发展的顺序
前言语阶段(0~1)
言语发生阶段(1~3)
学前儿童言语发生发展的阶