文档介绍：一种特殊的文体——读后感读后感最直接的作用就是检验孩子的读书情况。但是这只是很表面的一个因素我们的孩子一般都是从1年级开始进行写作学****的一二年级看图写话,三四年级开始写简单的记叙文,五六年级开始讲究篇章结构,尝试写作简单的议论文这是小学写作教学的一个简单的内容总结。我们会发现,其实孩子的写作和语言学****一样,有着这样的一个规律就是从具象到抽象,从简单到复杂。低年级的孩子主要是口头语言向书面语言迁移。因此到了三年级,孩子才会接触作文。要写一篇完整的文章我们最先接触的文体是什么?记叙文。这对孩子来说是符合他的认识发展规律的。首先要把自己看到的写清楚,然后才能把自己想到的写明白我认为,读后感的主要作用就是在这儿 它在做一个工作,就是帮孩子整理阅读中生发出来的种种思考和想法。在小学阶段,读后感可以帮助孩子从记录自己的所见所闻,到表达自己所感所想我觉得这就是读后感的意义我发现对于读后感,我们有一些需要纠正的观点第一,读后感的核心是什么?是感受。说到底要有自己的感受为什么大家觉得读后感难写呢?我觉得有两点:1标准太高我们经常会听到老师要求读后感要有独特的观点因此人人都想不一样。其实,比起独特,真实更重要。读了《假如给我三天光明》可能人人都会觉得海伦是个很坚强的人但是,每个人被感动的点可能完全不同。我觉得这个独特性应该体现在书里面的那个地方让你有了这样的感受。这样就做到了真实,就是你的感受了,就跟别人不一样了。这个感受就是你的感受了。这个工作就要家长和老师来帮忙了2 比较我觉得读后感是特别不好比较的因为每个孩子的想法都是独特的怎么能说是谁好,谁不好呢?对于读后感我的评价标准是:低年级,能说出自己的感受(1-2个词,简单一句话就好)中年级,能结合阅读内容说清楚自己的观点高年级,文章结构完整,能结合阅读内容和自己的生活说说自己的真情实感可能在有些家长和老师看来,我的标准有一点儿低,但是我关注的是孩子的实际能力发展。多比说的没有错,但是我们不能指望每一个孩子都是有多么好的文采,但是要引导他们发现阅读的乐趣和意义读后感应该是给孩子阅读注入正能量的写作活动,而不是一个让人头疼的工作其实我自己也是经常要写导读啊,文本解读啊等等类似读后感的东西,从我自己的经验来讲,想写好读后感有一个工作一定要做读书笔记最简单的就是眉批和旁批,把自己简单的想法随手记在说边上图书馆的书我就用一个本子做条目式的摘抄加批注,用两种笔,摘抄一种颜色,批注一种颜色。刚刚的方法适合比较大一点的孩子,我觉得3年级开始比较合适,最一开始要费点儿心,陪孩子一起用这种方式读两三本书年纪小一点儿的孩子,我觉得比较好的方式就是让他们画画然后跟孩子聊聊阅读的内容,把他说的精彩语录记录下来跟他做一个读书笔记让他觉得读书时是要做记录的,记录感想是一件该做的事儿。我个人都是用文字帮小朋友记录的想我自己在做“经典伴读·读后感写作指导”的时候,就特别在每一章的后面加了一个“想一想”的单元,让孩子读完一章之后及时整理自己的想法。这样最后写读后感的时候,自己想法都历历在目,自己整理一下,条理一下语言,基本的雏形就有了。不是让您给他解释图画内容。您帮孩子记录的是他的精彩观点,孩子画孩子自己的说实话,孩子的很多想法都是很独到的,只不过他们不会写,我们大人帮忙记录。但是要培养读书记录的****惯,不能光大人忙活,得给他点儿任务,画画最合适。所以说写