文档介绍：因为读书,所以我快乐如皋市搬经小学段红庆“书籍是全人类的营养品。”一部好的书籍能给人带来无穷的智慧与快乐。我从教已经16年了,自认为工作兢兢业业。但是,在对后进生的教育教学工作中,却有不少的问题困扰着我,怎么办?读书!阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书后,我对“思考”也进行着思考,感触特别多。面对后进生,我总是想尽办法帮他们补课,加班加点地把落下的功课补上去(但往往是吃力不讨好);要不就是让后进生把最基本的知识技能学好,让他们去默词或背书,效果很不明显。苏霍姆林斯基说过:“我只教他们阅读和思考。”前段时间,我尝试让那些学生去大量课外阅读,结果不但调动了他们的积极性,开阔了视野,更主要的是促进了他们去思考。一旦有了思考,学生表现得就相当活泼,观察、讨论、发言等也就有了。那些基础的知识、技能也快速地赶了上来。我向学校图书室借来一本苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。我守着这本书,沉醉其中。大师那潜心钻研的毅力,那勇于实践的精神激励着我,鞭策着我,启发着是。我按捺住自己那颗浮躁的心,静下心来,认真阅读、仔细思考,很多问题,我找到了解决的办法!“学生怕做家庭作业”、“后进生又多又差”、“时间紧工作繁重”等不再成为我自甘堕落的借口。我有了一种与苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》相见恨晚与拨云见日的感觉。我迫不及待地将大师的教育教学理念运用到实际工作中,收到了意想不到的效果!上学年,我担任了五年级的语文、英语等科目的教学工作。接到的是全镇有名的瘫子班级。毫不夸张地说,前学期五年级语文期末调研全镇4个不及格,就有3个在我班!我仔细地分析了这个班级,拉住后腿的是:杨康、杨俊江和鞠海峰这三个同学。他们学****基础差****惯差,缺乏信心,缺乏技能。家长对此也是无可奈何:因为从一年级到现在都是这样,没有人能够“扭转乾坤”!经过检测,杨康的语文水平连三年级都跟不上,其他两个比他也好不到哪里去。苏霍姆林斯基说过:“学****上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,‘五分’是成就的标志,而对另一个学生来说,‘三分’就是了不起的成就。”①“在脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度。”②“不要向儿童要求他不可能做到的事。”③回想以前的做法,我总是对后进生提优秀生的要求:对大家布置一样总量一样难度的作业,提的都是些具有挑战性的问题,总是责怪他们为什么和别人的差距那么大……到头来,后进生一点学****兴趣都没有,换来的是我更多的生气与失望。我也曾经考虑:像别的老师一样放弃他们,这样我轻松了,也没有人会怪罪于我。阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》后,我深受启发,并且放弃了消极的念头!我认识到:对待这些后进生不能以优秀生的标准来衡量,不能“一刀切”。“恨铁不成钢”,首先看看自己手中的是不是铁,然后才能考虑能不能炼成钢。我开始个别对待这些学生,对他们提一些适当的要求:要求别人能正确、流利、有感情地背诵,我只要求他们能正确朗读;上课时,所提问题也降低难度,让他们在相对容易的学****环境中找到自信,找到乐趣;家庭作业既从量上控制,也从质上降低要求……大师教导我们:“你应当首先教会儿童熟练地读和写。”④因此我努力“把基础知识保持在学生的记忆里”⑤,让他们掌握最基本的知识和技能。我还大