文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse羇羃蚆蒁衿肃螃中小学网上课程资源的分类体系莆螃袂薂羈芈艿及开发建议螆蒃膅莀莀螃袀TheClassSystemandDevelopmentSuggestionsofK-12on-LineCurriculumResource芅芄虿莁葿蚀蒆朱亚莉袈羄薅蒂薇薄肅华东师范大学教育信息技术系2000研莈蚅螁芀罿螈羃E-mail:zhuyali109@螇蒅芈莁肈芄莇随着我国基础教育课程改革的不断深入,,,,结合网络学****空间的特点,将课程资源的分类体系映射到网络学****空间,,针对每一类网上课程资源,:课程资源网上课程资源分类体系开发建议蚆羆蚇膀薈肄膃1引言肅莂薀芁蚇艿莂随着我国基础教育课程改革的不断深入,,再好的课程改革理念也只能停留在纸上谈兵的状态,,无论是在理论研究,还是在实践工作上,当前人们对课程资源的研究还都处于起步阶段,,它为人们构造了一个崭新的虚拟空间,,使中小学生熟悉网络生活的规则??,关于课程资源及其相关概念的定义有:芁蚈螂蒇袂螀螁“,,我们应从广义的角度看待课程资源”.(吴刚平)①螀莈羆芄芅芆袇“学****资源指支持学****的资源,它包括支持系统、教学材料与环境.”(AECT)②腿膈蒀莆莃袈莆“教学资源是指那些可以提供给学****者使用、能帮助和促进他们学****的信息、技术和环境.”(余武)尽管上述定义从不同的角度提出了“课程资源”、“学****资源”、“教学资源”的概念,但是,我认为,就课程实施过程而言,课程资源、学****资源、教学资源是统一的,,,笔者认为:蕿衿莅莇蒁螂蚄广义的课程资源不仅包括直接作用于课程目标实现过程的各种因素,“教学材料”、“帮助和促进学****的信息”是狭义课程资源的典范;“支持系统”、“环境”,技术及其构造的教学系统在教育活动的作用日益显著,,它不但受到教育部门内部各因素的制约,而且受到社会需求、社会制度、社会意识等社会环境的影响,因此,社会是教育及课程实施最大也是最根本的支持系统,,,,直接作用性课程资源有可分为结构化课程信息资源(狭义的课程资源)、同学资源、教师资源、,、国家的相关政策法规、社会对课程的认同度、,,说明它直接影响课程目标的实现;外圈为间接作用性课程资源,,、教师、信息和网络是构成这个空间的四个要素(网络学****空间的结构图如图2所示).网络是整个空间的中枢,它将其他三个要素联系在一起,