文档介绍：情感教育在三本院校大学英语教育中的应用研究方案
摘要三本院校学生作为相对特殊的一个群体,在目前的教育研究当中没有得到相应的重视,大学英语的教学更是被忽视的一门课程。本文旨在从三本院校的实际出发,设计一个情感教育在三本院校大学英语教育中的应用研究方案,为三本院校的大学英语的教学方法作出探索尝试。
关键词情感教育三本院校大学英语
一、引言
21世纪,社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代,国家的综合国力和人才全面素质相互竞争,教学面临的现实持久战日益严峻。传统的教学方法中,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素缺乏应有的重视。这种失衡违背教学活动的客观规律,自然要受到规律的惩罚:从认知角度单线突进,使教学潜力的发掘受到限制,而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。在中外外语教学的漫长历史中,无论是经验主义阵营中的直接法、听说法,还是理性主义阵营中的翻译法、认知法,其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上,而情感过程则长期受到忽视。在大学英语的教学中尤其是三本院校的英语教学中也是如此。
所谓情感教学,从最根本上说,是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。但从现实角度上说,情感教学是对教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素,轻情感因素的不合理现象的一种矫正。因而,它着重从知情交融的教学活动中的
“情感”角度来分析教学现象,提出相应的教学理论和教学方法。
(一)研究意义。
现代心理学研究表明积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。反之,消极不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。
美国教育学家布卢姆情感教育理论认为,学校学习中的许多差异是人为的,偶然的,而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助,95%的学生能够学的掌握,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。他分析为:“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动:知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题,而在恐惧状态下就会惊慌失措,变得愚笨。即使他脑子里有这些知识,他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”现在的三本院校的非英语专业的学生普遍英语成绩偏差,而且对英语兴趣不浓厚,缺乏学习积极性,在大学英语教学中采取传统的英语教学方法收效不大。而情感教育的实施有利于师生以愉快的心情投入到教与学当中,改变教师教学的惰性和学生单调枯燥的学习活动状态,消除心理产生的负面情绪,提高教师教与学的质量与效率。在英语教学运用感情教育能陶冶学生的情况,激发学生的学习动机,从而提高学习效率。
(二)研究目的。
本课题的研究目标是调查三本院校非英语专业学生英语学习的情感态度,应用国内外情感教学的最新理论成果,将情感教学的原则、理论与教学实践活动相结合,并在此基础上找到学生情感培养和训练的突破口,以实验研究