文档介绍：如何迅速成为中学“骨干教师”?肇庆教育局教研室刘平邮编:510200E-mail:LP5810@手机号:**********刚毕业的师范毕业生应如何使自己迅速成长为中学的骨干教师?是每一个刚走上讲台的新教师非常关注的问题;已在学校教学的中学教师,应如何不断地提高自己?也是许多青年教师十分关心的。下面笔者就这两个问题谈谈自己的看法。要适应“教师教育”的要求,要成为一个高素质、高水平的化学教师,必须要全方位地建构自己的知识结构和能力素质,这样你才能保证终身学****一直保持高层次和高水平,就不会在时代进步中落伍。我们还可以综合总结如下::(1~3年)是教学新手向教学熟手的转变时期。这是教师上岗后的工作初期。师范生经过师范教育专业系统训练,具有一定的专业知识和教学理论素养,同时他们经过一段时间的实****和锻炼,对中小学教学实践已有一定的了解,但与一个成熟的教师相比,新教师存在明显的缺陷,诸如课程知识、实际教学经验、不同学生的个性特点及教育方法、教育能力等。我国师范教育的的许多知识与社会和学校实际脱节。所以,必需注意下面三个问题:    (1)要实现两个转变:一是由师范生向教师角色的转变;二是由教学理论知识向教学实际能力的转变。    (2)作为学校行政,要注意对新教师的传、帮、带,让新教师与结对、拜师,进行教育教学常规要求和相关剑查,尤其是很多学校都让新毕业的师范生作班主任,学校往往缺乏细致的指导、示范和培训。    (3)作为新教师,要强化自主意识,要以自己模仿、借鉴和主动学****为主。:4~8年。又叫迅速发展阶段。这一时期教师会出现分化,。绝大多数教师会在教学实践上持续努力,全面掌握和提高自己的教育教学管理能力,逐渐成长为基本功扎实、有一定教学经验、教学实效明显的经验型教师,从原有群体中分化出来。这时期,有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时,更侧重于系统的教育理论和专业知识的学****使其知识面宽,思想观念转变快,教学改革有胆有识,这一部分教师的所授课程一般有一定的深度,水平较高,尽管在技能技巧方面尚有不足,但却有较强的发展后劲,日积月累地成为教学成绩较突出的教师。但是,有的教师基础比较差,动力缺乏,教书只是“为了混碗饭吃”,无远大目标,缺乏主动性,教育教学基本功比较差,随着年龄优势的消退和身体素质的下降,开始定型为“教书匠”,甚至一辈子也教不好书。:教学8~9年以后,人到中年,开始从教学能手向专家型教师转变,知识型和经验型教师尽管不满足于现有的发展状态。这一时期又称“高原期”,方法不对或没有继续提高的意愿,就有可能进步不大。这一时期要想突破,建议去寻找理论与实践的结合点。知识型教师要灵活运用所掌握的知识,在教育教学的实践过程中消化和发展所学的知识,使明确理论知识经验化、体验化并内化成自己的知识、教育思想或信念,同时更要注意自己的教学技能技巧,在感性发展和技能技巧上下功夫。经验型教师则要在系统的理论学****上下苦功,努力把自己在教学实践过程中形成的教育实践智慧化成知识,努力使自己的教育教学行为科学化、规范化理性化。总之,这两类教师要在理论与实践的基础上以自己的悟性为基础,以自己的教学个性类型为条件,通过自己不断学****和反思来继续提高自己。要想继续提高的教师一定要把握关键期,突破“高原效应”,使自己成为准学者型教师。