文档介绍：试论现代远程开放教育中的素质教育
中央电大推出的“人才培养模式改革和开放教育试点”就是我国电大系统为贯彻落实中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》而采取的一项实际行动,其目的在于探索开放教育条件下人才培养的新模式,并在强化素质教育的基础上,最终构建起具有中国特色的终身教育体系。因此,如何结合开放教育学科教学的实际,将素质教育真正落到实处,是所有参加试点单位的共同任务。
一、素质教育的内涵
所谓素质教育,是指根据受教育者的已有发展水平和可能发展的潜力,注重发展,强调内化的教育,是使学员活泼地主动发展的教育。也可以理解为,素质教育是利用遗传和环境的积极影响,调动学员认识和实践的主观能动性,促进学员生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面和谐地发展,促进人类文化向学员心理品质的内化。素质教育的终极目标可以概括为:激发人的积极的思维活动;开发人的潜能(包括认知能力、思辨能力和创新能力);规范人的实践。素质教育立足于人的生命整体,超越人的自然素质,建构个体的主体精神,进而促进个体自我完善和发展,其价值取向是使学员学会做人、学会认知、学会做事、学会交往,最终成为一个追逐时代精神、适应社会发展的人。
素质教育是电大教学模式改革——开放教育试点的出发点和归宿。开放教育是人的和谐发展的物化过程,而素质教育即是一个内化的过程。素质教育的目标是人的主动发展、人的个性发展、人的和谐发展;而开放教育作为一种人才培养模式,有利于人的主动发展,有利于人的个性发展,有利于人的和谐发展。开放教育是素质教育的有效载体。陈至立同志曾通俗易懂地说过,素质教育就是
“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。
现代远程教育素质教育,是指在现代远程教育条件下,对接受远程高等教育的在职成人学员所进行的以其专业素质的全面提高与综合为基础的,以创新精神、实践能力和自主学习能力为重点的,以身心健康的高素质人才为培养目标的现代远程高等教育理念和思想。现代远程教育素质教育的特性是:1、开放性。远程教育的素质教育必须实现教育对象、教育资源、教育时空、教学过程和学习形式的开放。2、终身性。远程教育是以终身教育理念为指导的教育形式,远程教育的素质教育必须体现终身教育和终身学习的要求。3、个体性。远程教育以学员为中心,提倡个别化自主学习,远程教育的素质教育必须以学员为主体,促进学员的个性发展,实现学员全面发展、个性发展和终身发展相统一。
针对远程开放教育的学员大都是在职成人的实际,素质教育还应重视职业道德的教育与训练。2002年9月,国务院在《大力推进职业教育改革和发展的决定》中指出,职业技术教育“要加强爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育,加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育,注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力,培养一大批生产、服务一线的高素质的劳动者和实用人才。
在实施素质教育时,牢牢把握素质教育的三个基本特征:全面发展、全体发展和个性发展;抓住二个重点:创新精神和实践能力;
一个目标:培养创造型人才。二、素质教育是开放教育本身的内在要求
现代远程开放教育是基于现代信息技术在师生相对分离的情况下进行远距离开放性教学的,它具有鲜明的教育特征:学员自主学等。远程开放教育的内涵体