文档介绍：第3章计算机辅助教学软件的设计
11/10/2017
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学习目标
理解行为主义、认知主义和建构主义三种学习理论在计算机辅助教学软件设计中基本应用;
掌握计算机辅助教学软件设计和开发的一般步骤;
掌握课件脚本的编写技能。
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概述
计算机辅助教学软件与其它应用软件的区别在于
它的目标是为教学服务;
与整个教学过程融为一体;
提高教学质量和学生的学习效率。
计算机辅助教学软件的使用的根本目的在于
帮助学生的学习。即学生的学习目标、学习过程、学习方法、学习动机和学习的迁移等问题。
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CAI软件设计理论
克里斯韦尔()指出:“任何教学技术中的设计都是以学习理论为基础的”;
设计CAI软件时经常使用的软件
行为主义学习理论;
认知主义学习理论;
建构主义学习理论。
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行为主义学习理论与CAI软件设计
行为主义(又称联结派)学习理论的基本观点
以美国心理学家斯金纳为代表的行为派学习理论,认为学习的起因在于对外部刺激的反应,不关心刺激引起的内部心理过程,认为与此无关。
人类学习过程被解释为被动接受外界刺激过程,教师向学生灌输知识,学生的任务是接受和消化知识。
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行为主义学习理论与CAI软件设计
其代表人物有
;
(Thorndike);
斯金纳(Skinner)。
约翰·华生的名言
知道了反应就可以推测刺激,知道了刺激就可以预测反应。
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行为主义学习理论与CAI软件设计
桑代克认为
人们的学习在很多情况下是一种试行错误的过程,人们在试行产生错误、认识错误、修正错误的过程中进行学习;
不同的刺激会产生不同的反应,这种刺激-反应学习理论称为S-R理论,所以不同的刺激与反应之间具有“联结”关系。
他说:“学习即形成联结;教学则是安排各种环境,以便导致理想的联结并感到满意,……”;
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行为主义学习理论与CAI软件设计
斯金纳
提出了行为形成的强化理论,即刺激-反应-增强(S- R -r)理论;
由刺激引发的反应称为“应答性反应”;
有机体发出的反应称为“操作性反应”;
强化是在反应后的一种作用,有正强化和负强化之分:
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对行为主义学习理论评价
是一种基于客观的学习理论;
揭示了学习的一些基本规律;
早期的学习理论比较轻视遗传和成熟的因素,强调外部环境对感觉系统的影响,存在很大的片面性;
它将学习完全变成了知识的简单传递,根本无视在这种传递过程中学生的理解及心理的过程,无视学生主观上的各种差异,无视学生在知识学习和知识结构组合中产生的创新能力。
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根据行为主义学习理论设计CAI软件的原则
加涅和布里格思提出了四点原则。
接近原则
即反应应该在刺激之后立即出现。
重复原则
重复练忆。
反馈与强化原则
与反应正确性有关的信息可以促进学习。
提示及衰减原则
在减少提示的条件下,朝着正确的反应引导学生,从而完成学习。
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