文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse八100以内的加法和减法(一)第一课时教学目标:1、使学生学会两位数加一位数,整十数不进位加的口算方法,能正确的进行口算. 2、:::八100以内的加法和减法(整十数加一位数和相应的减法)30+5=3535–5=30加加和被减差数数减数差数教学流程: 一、旧知复习,引入新知. 1、30+6 5+20 60+4 9+40 30+60 50+20 60+40 50+50 2、65是有几个十几个一组成的?29是有几个十几个一组成的? 二、创设情境,自主探索今天学校新到了一批书,老师打算发给同学们,我们班有()个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们. 1、观察,课件出示主题图要求:从图中你看到了什么?数一数,你知道它们有多少吗?一捆有多少本? 数学书有多少本?语文书有多少本? 2、小组讨论: 看图提出问题,谁能提出不同的问题?怎么能算出来?3、合作探究: 如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算? 想一想,你是怎样列式的?用小棒摆一摆,你是怎么算的?说一说,你是怎么想的? 4、再次探究:如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗?请看图,我们领了多少本?一包语文书和一包数学书有多少本? 5、全班反馈:A动手操作,理解口算办法. B总结算法,计算时要注意计算的单位,. 6、比较算法,加深理解让学生认真观察两个算式, 这2个算式有什么相同的地方? 在计算方法上有什么不同? 怎样计算?你是怎么想的?(分组说,后指名全班交流) 三、巩固练习,促进理解 1、做一做. 先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学. 2、P69的第一题和第二题(1)独立计算后集体订正.(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?(3)你是怎么算的?(4)小组互相说一说你是怎么想的? 3、出示P69:3图(1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?(2)你根据这些信息列出算式吗?(3)说出结果,你是怎么算的? 四、全课总结五、作业设计P69的4题课后反思:通过这节课的练习,我发现低年级段,让学生通过这样的练习找到计算的技巧,计算的不同点,,我还穿插一些趣味性的练习,竞争性练习,拓展性练习,:1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法,正确进行口算. 2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯. 3、通过小组学习,培养学生自主探索、:::八100以内的加法和减法(一)(两位数加、减整十数)30+20=5050-20=303个十加2个十5个十减2个十得5个十,,:一、从生活经验入手,培养学生仔细的观察能力. (课件出示场景切换,配上明快的背景音乐:春天在哪里) 1、师:春天到了,你发现了我们周围发生了什么变化?你认识春天的什么花? (课件切换到书上的主题图) 2、师:瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!你能估计一下,这里大概有多少盆花吗? 大概有多少黄花?多少红花? 3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入. 师:你知道他是干什么的吗?你怎么知道的? 他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐,今天我们就去帮助他摆花盆吧! 二、创设情景,、初步认识,出示例1图师:看这里的鲜花可真漂亮,它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的? 你能自己看着这些花提出不同的问题吗? 学生分组互相提出问题,并列出算式. 2、信息反馈,交流整理. 师:刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了,那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢? +20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法. 师:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算. (课件里花农伯伯说:,) 师:同学们,你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法 3、巩固练习, P70的试一试,用小棒摆一摆,算出结果. 4、观察整理,总结方法. 师:今天我们学的算式,你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数,) 师:在计算时要怎么办?(整十整十的相加减) 三、强化练习, 1、练习十的1题(出示1题图)老伯