文档介绍：我眼中的吴勇我眼中的吴勇 丁雪飞与吴勇老师相识多年却只见过两次面,但是他给我留下了极为美好的记忆。文字中的吴勇吴勇老师是江苏作文教学“三剑客”之一。由于本人一直关注的是阅读教学,因此对吴勇老师只停留在知道层面。与吴勇老师第一次正面接触是2011年上半年,陆志平、李亮老师组织的关于“全日制义务教育课程标准修改稿案例式解读·小学语文学科”的组稿会上。没想到,分配任务时我和他在一组,共同承担作文教学的案例解读。我惴惴不安,在这个领域我是没有话语权的。会议结束时,我对吴勇说:“我只能打打下手,一切仰仗您了!”他轻松地对我说:“没事的,你找找案例就行。”分手后,我一边认真学习课标一遍埋头找着案例。一天晚上,吴勇的信息到了:“稿子写好了,你修改修改。”我的脸腾地红到耳朵根,作为合作者,我竟什么事也没做。我认真拜读着他的文稿,像一个虔诚的小学生。吴勇老师从“儿童习作的起步需要‘兴趣’与‘信心”“‘儿童习作的内容包括‘写实’和‘想象’”“‘儿童习作的素养发自‘引导’与‘指导”“‘儿童习作的个性来自‘自己’与‘自由”“‘儿童习作的品质基于‘真实’与‘具体”“‘儿童习作的提升在于‘自改’与‘互评”“‘儿童习作的动力源自‘交流’和‘分享”“‘儿童习作的评价体现‘过程’和‘多元”“‘儿童习作的途径贯通‘说话’与‘阅读”“‘儿童习作的载体兼顾‘传统’与‘现代”’等十个方面对课标修订稿作文教学进行了翔实的解读,并用一个个鲜活的案例予以佐证,他的真知灼见,如醍醐灌顶,令我感佩不已。自此,我开始关注吴勇老师。《人民教育》《基础教育课程》《小学教学》等刊物上鞭辟入里的论作和精彩纷呈的教学案例进入了我的眼帘。他用儿童的精神阐释作文教学,用儿童的文化观照作文教学,用儿童的生态构建作文教学,他的“童化作文”教学主张,以构建适合儿童言语和精神成长的习作教学为己任,努力营建适合儿童身心的写作生活,创建适合儿童情趣的表达方式,构筑适合儿童发展的教学路径,取得了丰厚的研究成果,在省内乃至全国引起广泛关注。这样鲜明的研究方向与教学特色,在很多特级教师的身上都难以见到。吴勇的文章是大家特别爱读的,他的主张总有一个个经典的课例加以支撑,对一线教师具有直接的指导意义,产生了深远的传播力。吴勇老师在他的博文中曾写道:“教学主张与教学实践一定要相互印证,相辅相成。我们在形成自己教学的主张的时候,一定要源于实践,不能仅仅依靠学理上逻辑演进,不能光靠感性上罗列拼凑,而要通过丰富的实践来进行验证。一句话,主张隐在课例里,课例力陈主张上!”吴勇老师以他“二十多年做一件事”的执着精神以及勤勉刻苦的治学态度,用故事点亮了童年的言语和精神世界,也点亮了他的人生。材料中的吴勇2012年7月,江苏省第12批特级教师评审会议召开,我有幸参加了此次特级教师的评审工作。凭着直觉,我觉得吴勇应在其列。我在小学语文学科组各地级市的推荐人中搜索着“吴勇”的名字,他果然排名位居南通市第一。学科组看材料时,南通大市的申报材料不在我的审阅范围。到了学科组合议投票表决阶段,我们几个评委集中在一起交流自己审阅材料的情况。当交流到吴勇时,评审老师赞赏有加,吴勇又以分组第一的成绩通过了学科组表决。在这种情况下,还须暂时保密,我只能在心里为吴勇默默祈福。学科组评议结束,我见到了吴勇老师的申报材料,情不自禁地翻阅起来。在参评的材料中,各项材料都那么丰满,特