文档介绍：《废墟的召唤》教案一、。。。二、课时安排:2课时三、教学过程第一课时一、情境导入放映有关圆明园的幻灯片,请学生运用已有的知识谈谈这段历史,并说说对这段历史的认识。(学生自由发表见解)二、自由朗读课文,整体感知课文内容(学生感知,概括,教师引导小结)第一部分(1—3段),对圆明园废墟整体描绘,突出其凝固,停滞的现状,***出作者面对圆明园所表现出的忧患和惆怅,抒以发了作者渴望更新、渴望变革的***。第二部分(4--10段),作者直抒胸臆,号召人们留下来,改造这凝固的历史,废墟,不愿永久停泊。第三部分(11—20段),作者通过我与年轻人的对话,由前面自我的情感的直接表达,转而向全社会呼唤,尤其对青年人呼唤。第四部分(21—22段),篇未点题,表明全文主旨。三、《废墟的召唤》中,作者写了一个怎样的废墟?召唤着什么?作者是怎样表达废墟的召唤的?(分学****小组讨论,教师参与探究)作品的开篇,作者用一种近乎凄惨的笔调,描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着断石残碑,以及那枯荷衰草,作者渲染这一派荒凉衰败的景象,绝不仅仅是凭吊这一历史的足迹,发思古之情,而是通过这荒凉的景象的描写,抒发自己内心渴望更新,渴望变革的***。作者渴望改变一切,可以说,这种情感贯穿于整个作品之中。废墟不愿永久停泊,废墟需要每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。?(学生自由发表意见,教师引导、点评)四、配乐朗读(学生选择音乐,阐述理由教师参与)五、布置作业完成思考和练****一、二。板书设计废墟的召唤宗璞整体描绘景——情历史的回顾具体刻画现实的思考第二课时一、回顾导入二、,朗读一遍,并说说自己的感想。有关句子如:石波不兴,雕兵永驻,这蒙受了奇耻大辱的废墟只管悠闲地,若无其事地停泊着。空中一阵鸦噪,抬头只见寒鸦点点,驮着夕阳,掠过枯树林,转眼便消失在已呈粉红的西天中。在它们的翅膀底下,晚霞已到最艳丽的时刻,西山的朦胧中涂抹上了一层娇红,轮廓渐渐清楚起来,那娇红中又透出一噗蓝,显得十分凝重,正配得上空气中摸得着的寒意。浓处如酒,淡处如梦,那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝,这铺天的霞锦,需要多少个藤萝花瓣啊。我想能不能留下一部分废墟呢?最好是远瀛观一带,或只是这座断桥,也可以的。为什么呢?为了凭吊这一段历史,为了记住废墟的召唤。。(学生交流小组意见,教师引导,评价,概括。)A、融情于景是本文主要的写作特色,作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中,并通过画面蕴含的意象,传达出一种渴望改革,渴望振兴的呼声。前一部分的景物描写,作者着重渲染荒凉的景象,将内心渴望改革的***蕴含其中,这种感情甚至贯穿全篇。后半部分的景物描写,情调和色彩都有了明显的变化。如作者描绘西山落日的景象