文档介绍：教学目标: ,让学生明白“先乘除后加减”的道理。(没有括号)的混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺序进行计算。,再进行计算的良好****惯,同时提高学生的运算能力,体会数学表达的简洁美。目标解析:创设跷跷板乐园的情境,让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺序,同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练****的设计中注意层次性,让学生在不同层次的练****中掌握运算顺序。教学重点:能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。教学难点:理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学准备:课件、尺子等。教学过程:一、创设情境,解决问题课件出示第48页例2的情境图。(一)引导学生仔细观察,从图中获得哪些信息?(注重学生语言表达的完整性)提取信息:跷跷板乐园场地内有3个跷跷板,每个跷跷板上有4个人,场地内还有7个人。(二)根据上面的信息提出数学问题问题预设:1跷跷板乐园一共有多少人???(三)“跷跷板乐园一共有多少人?”(1)学生独立列式并计算。(2)学生汇报、交流。“没在跷跷板上的人比在一个跷跷板上的人多几人?”(1)想一想:应先算什么,再算什么?怎样列式计算?(2)学生独立列式并计算。可能出现以下方法:方法一:分步计算方法二:不含括号的综合算式方法三:添加小括号的综合算式4×3=12(人)4×3+77+(4×3)7—12÷412+7=19(人)=12+7=7+12=7—3=19(人)=19(人)=4(人)“没在跷跷板上的人和在一个跷跷板上的人一共有几人?(1).指解法不同的学生进行板演,并让他们分别说说先求什么?再求什么?方法一:7+12÷4方法二:12÷4+7二、合作交流、初步探究(一)交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现:无论哪种方法,都要先求玩跷跷板的人数。(二)优化算法、:7+(4×3)和7+4×3。。(1)这两个算式有什么相同点和不同点?(2)讨论交流:加上小括号是什么意思?不加小括号行吗?让学生明确在这里小括号可以不要,这样就更简洁些。+4×3,指定学生板演,教师巡视,关注脱式书写规范的指导。:在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法。【设计意图:此环节依据学生提供的不同解题方法,引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法,展开充分的交流。让学生结合生活情境,并经历探究的过程,更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会小括号的作用,体会数学表达的简洁美。】三、运用规定,进行计算课件出示:7+12÷343-24÷618÷3+6754÷9-,同时指定学生板演,教师巡视指导,要求书写规范。,并根据学情进行归纳指导。【设计意图:含有两级运算的运算顺序表述较长,且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程,所以在这里分两步(乘和加、减混合,除和加、减混合)分别让学生逐步理解和掌握,加深学生的印象,同时也培养了学生类比、迁移的能力。】四