文档介绍：:、自由读、范读等方式引领学生正确、流利、有感情地朗读课文。、学生自理学会本课生字。、具体语境和生活实际理解由生字组成的词语。、感悟,体会作者热爱、思念故乡的感情。教学重点:、自由读、范读等方式引领学生正确、流利、有感情地朗读课文。,生仿影、临摹正确规范地书写生字。教学难点:引导学生通过多种方式不断地朗读课文,理解诗句,激发学生对古诗的热爱。课程资源的开发与利用:多媒体课件、挂图、生字卡片课时安排:3课时第一课时教学内容:教学生字,初步理解课文内容。课时目标:、自由读、范读等方式引领学生正确、流利地朗读课文。、学生自理学会本课生字,能正确美观地书写。。教学过程:一、情景导入1,小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。二、板书课题1.(板书课题)英英学古诗“英”,是整体认读音节,又是后鼻音。“诗”:是整体认读音节,读翘舌音。。。三、初读指导1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?小结:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。。课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书:冒号:)齐读“冒号”两遍。请你找一找,文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?,我们已经看懂了对话的形式了。下面,请同学们轻声读课文,一边读一边画出小节号和生字词。,读准字音,读通句子。。(1)(出示生字词)①自己读读词语。②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”、“静”、“层”:是读后鼻音,不读前鼻音。“诗”:是整体认读音节s川,要读准翘舌音。“思”:是整体认读音节si,要读准平舌音。“首”、“照”:是翘舌音,不能读成平舌音。“层”:是平舌音,不能读成翘舌音。“背”:是个多音字,既可读“”,也可读“”。用这两个字音分别造句。③个别读,开火车读,齐读。④去掉拼音后,齐读生字词。⑤给生字找朋友。(即给生字组词)(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)①自读,齐读。②去掉拼音后再次齐读词语。,把课文读正确、流利。(1)自读,同座位互读。(2)指名读,师生共同指导、纠正。,下面两人自由组合来分角色朗读课文。(1)两人互相读。(2)指名读,男女生对读,分两个大组对读。四、??:英英和奶奶有问有答,话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。五、,字也能写得好。。指读,齐读。,自学后描红。。?教师指导。静:左边是青字旁,跟读两遍。“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教:左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。意:上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。诗:右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔竖不在同