文档介绍：2013年河北省中考语文试题浅析及
2014年河北省中考教学思考
纵观2013年的整套语文试题,可以说全面体现新课标的精神,秉承“稳中求变、变中求进”的原则,引领了考生“三维合一”的方向,拓宽了考生自由驰骋的天地。工具性和人文性兼顾;稳定性和灵活性并举;选拔性和导向型并存;继承性和开放性兼备。每年的中考语文试题,我想它的意义绝不仅仅是对考生综合能力的一次“大阅兵”,人生第一次跨出门槛的集中考验,更是给我们广大语文教师以“航标式”的启迪,从而更好地为咱们的语文教学搭好桥铺好路。
从总体看,基本模式不变-----三大板块(积累与运用24分、阅读理解46分、写作50分)。我从以下几个方面来分析:
一、变化之新----引领新思维
1、将查字典的知识纳入考点,这在河北省中考中属首次亮相。(2分)其实关于查字典的考点第一次出现在《考试说明》中,是在2010年。可以说这一考点在《考试说明》中已出现了三年,也空悬了三年,今年终于有了注脚。但也许是第一次现身,考查的都是最基本的点(①用音序检字法查“媚”:先查音序,再查音节。②用部首检字法符“暄”:先查部首,再查画。)这些无非是最简单的音序查字法和部首查字法的应用,对九年级的学生而言,应该是胜券在握。因为这是从小学三年级开始接触字典时的第一课的知识,也许这就是最简单的“温故”吧。虽然只占小小的2分,但既然中考发出了这样的信号,我们就要提高运用工具书的意识。在以后的考查中,也许就会相继出现更复杂、更全面的题型。如
:选出关于查字典的叙述正确(错误)的一项;按音序或姓氏笔画为人名排序等。这就提醒大家,在日常的教学过程中要引领学生充分意识到:字典才是最好的老师,我们应把它当作终生的朋友。
2、文言文阅读,与往年相比发生了明显的变化。一是课内外文言文分别独立命题,二是课外文言文的题目数量和分值均多于课内文言文。
我们先把前两年的文言文比照一下,先说说命题的事。11年考的是有关岳飞的片段和《桃花源记》,二者在内容上毫不相干,在写法或细节上似乎也找不到任何关联,但命题题目却混在一起。我觉得有牵强附会之嫌,既然二者无论在哪个角度上分析都找不到比对点,不如干脆分开命题。不知出题者站在怎样的角度立意,也许只是单纯地达到一个课内一个课外的目的?我们不得而知。12年就明显避开了这个弱点,《送东阳马生序》和义阳朱詹的故事,二者联合命题,因为在内容上可以找到相同点---宋濂和朱詹都是艰辛勤学的典范,最后一个题目就是要考生说说二者的相似点。无论在哪方面有交叉点,都可以联合出牌。但如果真的找不到相契点,那就不要强拉硬扯了。今年的独立命题就做了一个见证。《满井游记》和欧阳公、朱梅崖的写作之法---删润,两文内容风牛马不相及,那就各说各的,很清朗,很明晰。这是命题方面的变化。
再说说数量和分值的差异。11、12年的课内课外题量相当、分值基本持平。今年在总分连续三年不变的前提下(14分),课内课外的分值比例拉大了,课内只占5分,课外占到9分。这不能不说是一个大的突破---由课内外基本平行向课外严重倾斜。可以说这是一种未来的趋势、发展的必然,也是文言文教学必须超越的瓶颈。我们必须清楚:课内文言文只是一个桥梁,就如同课内现代文阅读的纽带作用,通过它们的铺垫让我们的学生逐渐拥有直立行走的能力,走向实际生活应用的平台。
3、质疑力的“游击战”
问题意识的缺失,质疑能力的空白,可以说很长时间里成为语文教学的盲区。在阅读过程中,我们要引导学生善于带着思考上路,靠自己深入文本的阅读,自行去解决有疑问的地方。但这正是我们大多数学生最欠缺的东西---质疑力、思考力、自主力,这其实也是中西方学生最具差异的东西。值得庆幸的是,从11年开始我省的试题就有了这方面的引领。诗词阅读中就《水调歌头》中的“起舞弄清影,何似在人间”的内容质疑(只提问,不作答),从那一刻开始,这样的题型就成了出题者热衷的内容。如果说这只是一个提醒,一个不太明显的信号灯,那12年的“灯”就更亮了。这样的题型从诗词阅读转向记叙文阅读中,况且有了更高的要求。胡适的《儿时的恶作剧》中,就文章的最后一段,在内容方面提出一个有思考价值的问题,并简要解答。3年,继续上演。又转移了。在说明文《中国第五大发明---汉字》中,
15题根据第①段文字,就内容方面提出一个有思考价值的问题。(2分)连续三年都是要考生就内容方面提出问题,今年的要求中又有出现更具思考价值的字眼“有思考价值”,可以说这是温馨的提醒,其实更是高度的要求。由此看来,引导学生带着思索的脑袋深入文本、并敢于提出自己的疑问,是独立的、深入的、个性化的、富有创造性的阅读的表现。这不但是对学生思维能力的培养,也是对学生个性阅读的一种尊重。也只有学生独特的阅读感受得到尊重,才能从根本上激发学生的阅读兴趣,从而为学生终