文档介绍：农村中学“留守学生”心理问题现状与帮辅对策
忠县拔山中学吴宗华
一、“留守学生”①教育问题产生的背景
随着我国经济建设的发展和农村外出务工人员的增多,广大的农村家庭“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。据我们调查得知,我县每年外出务工人员增加,“留守”在家的孩子面广量大,在孩子管理和教育方面存在的问题也较多。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱,在对他们的管教上就很容易出现问题。比如,隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱,而这些孩子又缺少自律意识,部分孩子的学习成绩比较差,人格形成出现了缺馅,心理问题复杂……因此,切实关注和解决“留守学生”的教育问题,直接关系到这些“留守学生”的健康成长,关系到我们县农村人口的整体素质,更关系到我县的和谐、可持续发展。 
做人德为先,育人需育“心”。培养学生健康的心理,是素质教育的重要组成部分,也是现代社会对人的素质的基本要求之一。学生没有良好的心理素质,不仅学不好,即使学业有成,也是成不了才的。真正的教育不仅仅是智育水平的提高,更要注重学生丰富情感、坚强意志和创新能力的培养。学校、教师尤其是班主任,一定要全面贯彻落实党的教育方针,加强与“留守孩子”的心理沟通,在实践中砥砺他们的坚强意志,提高其心理承受能力 。
忠县拔山中学校是重庆市级农村重点高完中,根据地处农村的特定办学环境,学校提出了
“以爱育爱,以德育德”的办学理念,在关注学生全面发展上狠下功夫,做实事。2006年下期,学校引进了专门负责学生心理辅导的老师,由学校行政领导亲自抓,筹建了“心怡”心理美疗室,对学生进行心理辅导;而且学校还承担了重庆市教育科学研究院立项的《农村中学“双困生”②心理辅导实践策略研究》课题。对于“留守学生”心理问题的研究也有初步成效,目前在“留守学生”这一“弱势群体”中存在着不容忽视的问题,他们当中表现出的心理问题比较明显,必须引起高度重视。
二、当前“留守学生”中存在的主要问题:
“留守学生”在心理上的问题比较明显。更多的“留守学生”暴露出性格上的缺陷,如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守学生”,在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状:
1、“留守学生”更容易违纪,成为教育的难管对象,更为严重者还会走向犯罪道路。
他们一般表现为逃学、迟到、违规违纪,不诚实,经常说谎;很多“留守学生”具有很强的攻击意识,与老师顶撞,不服从管教,盲目冲动打架斗殴;2007年1月15日,受忠县司法局领导邀请,我前往县司法局对在押监外服刑的几十名罪犯作了一堂集体心理辅导,当时了解到未成年犯罪的占30%以上,而父母在外务工的“留守学生”占25%左右,因为他们的父母外出打工后,留守在家的孩子无人管教,他们在自我行为上放任自流,养成好吃懒做的不良习气,
他们经常撒谎而且花钱大方,对人生根本没有什么理想和追求,加上社会上不良人员的引诱,他们很快就走上违法犯罪的道路,比如偷盗,抢劫和打群架等。
2、“留守学生”普遍有厌学倾向,学习成绩差。
他们的行为习惯较差、对学习没有兴趣、生活无聊而空虚,于是有的孩子就沉迷于网络游戏、看小说、有的还参与社会上的赌博行为等。
3、“留守学生”缺乏沟通,人际关系和青春期问题突现。
长期的自我封闭,导致一些“留守学生”出现了人际交往敏感,对自我青春期性成熟的到来出现了焦虑情绪,狂躁、冲动,部分学生出现早恋,甚至辍学在家,在社会上流浪。
三、“留守学生”心理问题产生的原因分析
(一)、家庭教育的缺失,家庭成员之间亲情的缺乏,导致孩子产生心理问题
隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题。很多家长外出务工后,就把孩子托付给年迈的父母(爷爷奶奶或者外公外婆)照管,“留守学生”长期与父母分离,负责照管孩子的农村老人又绝大多数是文盲、半文盲,难以从体力和智力上担负监管重任,在长期情感缺失和心理失衡的影响下,“留守学生”因“情感饥饿”而产生畸形心态,主要表现为:任性、自私、冷漠,忧郁多疑,缺乏热情、爱心和同情心,逆反心理重;性格孤僻,自我为中心,合作意识差;没有礼貌,没有上进心,集体荣誉感不强,道德品行较差;学习成绩低下,学习缺乏自觉性
、积极性和刻苦精神;由于家庭没有称职监护人,学校、家庭无法沟通,学生厌学情绪日趋严重,于是产生流失和辍学现象,甚至部分学生还走上了违法犯罪的道路。以笔者调查的某班62名隔代教育的孩子中,学习不够努力、表现一般的有10人,约占14%;学习、表现一般,爱与社会闲杂人员厮混的有20人,约占33%;学习、表现差,经常惹是生非、不服从老师和监护人教育管理的有14人,约占23%。
“留守学生”长期由祖辈照管,对他们的身心发展有很大的负面影响。首先,由于隔代